占有欲强、不愿意分享等行为，实则是幼儿成长阶段的正常表现，主要可以归因为物权意识的萌芽。

孩子在两三岁的时候是显得格外“霸道”的阶段，甚至于部分情况下，凡是自己看到的、摸得到的东西，都不愿意别人碰，还会嚷嚷着宣布：“这是我的！”这正是他们物权意识初步形成的时期，需要通过占有属于自我的东西，来区分自己和他人。只有当孩子可以拥有自己的东西，且此物是完全属于TA的，TA有着绝对的控制权、所有权，孩子才能够感觉到“我”的存在，并获得物品背后的意义——安全感以及“我与他人”的区别。

另一方面，由于语言能力尚未发展成熟，他们的一些占有行为在成年人看来可能显得“蛮不讲理”。加上年幼的孩子通常分不清“分享”和“赠送”的区别，当被要求“分享”时，TA就将“暂时脱手”与“永久失去”划上了等号，因而变得警惕且抗拒。与其说他们“自私自利”，“害怕失去”会是对他们此时心理更为恰当的描述。

因此，靠“强制手段”逼迫孩子分享往往有弊无利。在强夺其“所有物”的过程中，孩子只会觉得受伤、委屈，产生强烈的负面抵抗情绪，无法理解家长让TA“分享”的真实意图，自然更加不可能“学会分享、乐于分享”了。

这些时候，爸爸妈妈们不妨参考以下建议，既可以有效引导孩子，又不妨碍他们在特殊发展阶段的自我构建。

在孩子学会主动分享之前，家长可以用各种方式鼓励TA和其他小朋友交换玩具或者轮流玩。比如由成年人主导小伙伴间的玩具交换仪式，或者在游玩公共游乐设施时维护排队秩序等等，让TA逐渐意识到，世界上的东西，除了“我的”，还有“你的”“他的”“公共的”，作为孩子理解“分享”概念的起点。

引导孩子将自己并不特别在意，但其他小朋友非常喜欢的物件或零食赠送出去也会是个不错的开端。类似的行为一方面弱化了“失去”的负面感受，另一方面则强化了孩子对“分享”的正面体验，让TA了解恰当的分享不仅不会“失去”，反而可以让他们收获更珍贵的友谊。

每个孩子都希望被家长夸奖，所以一旦TA做出分享行为，家长要及时表扬鼓励。当TA主动来分享东西时，父母要愉快地接受，并说“谢谢宝宝和我分享”或“宝宝能这样分享真好”“我很开心”等肯定性言语——这样就能让孩子明白自己这么做是正确的，会越来越喜欢分享，行为也因此得到了正向强化。

平日里，在进行整理之类的家务时，可以引导孩子把自己的玩具进行分类，并贴上标签，比如——能够和别人一起玩的、能够接受送给别人的、和最最心爱绝对不能分享的。然后帮助孩子保护TA对这些玩具的“所有权”和“处置权”。

当出现其他小朋友想来“分享”的情况时，这些标签能帮助TA将脑海中的“分享”概念变得更加明晰，从而明白关于“分享”的规则和底线。

在生活中，家长还可以带着孩子一起，与亲戚或者邻居分享各种物品。此外，可以分享的不止是实物，去亲子读书会分享阅读心得、外出旅游归来分享风景照等等可以参照的行为都能让孩子对“分享”的理解逐渐具体，在对父母待人接物的耳濡目染中，领悟到分享的意义。

如果父母不满于孩子“小气”“不肯分享”，或是为了给孩子“上一课”，就擅自做主将其东西送人，让TA失去对自己物品的支配权，那TA的安全感和对父母的信任感也会丧失。长此以往，其性格发展也将受影响。所以，爸爸妈妈们切勿自作主张把孩子的东西、尤其TA极为珍视的东西送给别人，要以“沟通”代替“作主”。家长必须充分体谅和尊重孩子，这亦是让孩子学会分享、学会体谅他人的先提。