新学期开学的这天，唐女士给新成幼儿园的园长发了条短信：我家大宝和二宝都是在新成幼儿园念的，这些年来老师的教育理念不断更新，孩子更快乐了，把孩子放在新幼我们很放心……
正如这位家长所描述的，在嘉定区的100多家幼儿园，每天都能看到孩子们快乐的身影。这是十余年来嘉定教育注重提升教育品质，促进学前教育均衡发展带来的新气象。其中，嘉定区培养优质学前教师队伍的一项改革创新举措——“新雁计划”也发挥出显著效果和作用。
“雁群计划”项目启动于2010年，以提升教师课程与教学专业化水平为主线，本着“一项研究带一支队伍”的思路，立足课程与教学实施现场，通过梯队式、个性化研训教一体模式，聚焦推进3个层面10支教师队伍的成长发展，是嘉定区培育优秀学前教师的主打项目。
一、设计篇：应需而生，优化区域师资队伍需要
“‘新雁’是应需而生的。这一举措能有效帮助解决新教师多、新幼儿园多的问题”，嘉定区桃园幼儿园吴婷园长如是说。
随着外来导入人口数量的逐年增加及“全面二胎”政策的实施，嘉定区域内幼儿园项目建设进程加速。对于新开办幼儿园，面临着新的管理团队、新的教师队伍组合等众多“新”的挑战。一个“新”字，如果仅靠园内消化，明显有些“吃力”。因此，嘉定将发展的目光放在了幼儿园“人”的发展上，力求用适宜的方式帮助每位教师获得专业的成长。
1.清晰教师发展路径
“雁群计划”项目按照教师专业发展分为6层：区级名师→新手园长→新手业务园长→学科带头人→青年骨干教师→潜力教师。层与层之间实行“无缝对接”，每个教师的成长也是一次“打怪升级”的过程：特别优秀的新手教师会被挑选进“新雁”，而当教师的专业发展达到要求后，便能进入上一层。对于教师来说，专业发展与成长的方向会更为明确，目标愿景会更加清晰。
2.变革教师培养方式
相对于传统研修、培训中的缺研究、缺整合、缺自主、缺需求等现状，“新雁”项目力争在教师培养方面有所突破。
桃园吴园长说：“我也是在‘新雁’中成长起来的，从骨干组一直到园长组，在角色的转换中，我开始思考‘培养教师不要一味地自作多情’。”吴园长回忆，在新手园长时期，会希望老师能按照自己的思路走，反而忽略了青年教师的发展背景和年龄特点，培养教师的效果也大打折扣。
于是她尝试换位思考，寻找最适宜的方法。“我将教师关注的问题开成‘菜单’，以案例的方式进行培训，老师们通过抱团分享和讨论，产生自己的见解。我只需要进行补充就可以了。青年教师的新思路也会给我带来启发，起到了教学相长的作用。”
无独有偶，新成幼儿园王蔚蓉园长介绍，“我园一方面培养孩子做‘小主人’，另一方面培养老师成为自主发展的‘大主人’。”
新成幼儿园为支持、加速园内新教师的成长，为他们提供了个性化、多样化的发展平台和评价方式，如：让年轻教师在教研活动中轮值，单独主持某些环节，教研组长在旁指导，达到历练作用，为园后备教育教学管理人才储备和培养人才；采取择优增加调研也是新成幼儿园激励教师们做“大主人”的一项新举措，教师们自行选择专业上有特长研究的项目，课程管理小组再根据项目内容按需调研并进行会诊把脉，开出“良方”，大大调动了教师研究的信心和积极性；增设“团队奖”，有青年教师承担对外开放活动或承接重大活动，她们不再是“单打独斗”，在新幼“向日葵”向心文化的引领下，教师们抱团研究，互帮互助，营造了浓浓的合作共进的氛围。
二、教师篇：将“复制”变为“创新”，“群”策“群”力拓展思路
1.“指导”支持成长
“‘新雁’为我打开了一扇新世界的大门”，新成幼儿园“sunflower”社团的备课组长陈老师感慨道，“当自己还是一个新手时，只会备教案，很少去磨课、思考、思考文本背后的意图。但进入‘新雁’的骨干组之后，研究的视角需要更关注儿童的发展，要求有原创课例，不能模仿别人的集体教学活动。”
“新雁”将培养任务定位于“指导”，而不是“带教”。这表明“新雁们”无法去复制、模仿导师，只能根据自身的特点与需求，借助导师的发展性指导，来实现自我设计、有效反思、自主发展。
“就拿孩子的一日生活来说，某一天活动后，孩子对泡泡产生了兴趣，赖着不肯去吃饭。如果是以前，我为了保证一日活动能有序进行，可能会忽视孩子的‘兴趣点’，让他按照流程进行活动；但现在如果孩子在玩，我会开始思考玩泡泡能否作为课程进行延伸。相较于以前，我的心中逐渐有了大课程意识。幼儿园也给了老师很多弹性的发展空间，老师们会抱团讨论，开展小项目化研究等，努力做到预设和生成相结合。”陈老师谈道。
“新雁计划”项目学员每月要上一次展示活动，由于不是在自己的幼儿园执教，教师们不仅要思考教学活动设计，还要根据孩子的经验调整教学内容。这也促使老师们开始学习观察孩子，关注孩子的已有经验。
2.“共研”互助发展
对新雁骨干教师、桃园幼儿园年级组长李老师来说，最令自己感到惊喜的要数“新雁”的培训系统和研修方式了。
“我作为带教师傅，也能间接学到别人的好方法。”
在整个改革过程，“新雁”采用的是专家带教制、导师引领制、教研员领衔制和结对指导制等多种研修方式。青年教师除了在自己幼儿园有一个带教“师父”外，在其他幼儿园还有一个“师父”。这样既能吸收本幼儿园的特色，还能够了解其他幼儿园的优秀经验和做法。
“新雁”不仅局限于导师的个性化指导，李老师提到，“新雁”的特色梯队——男教师沙龙，也会定期与骨干组教师们一起研讨教学。
“男教师的课对我们冲击很大，同样的话在他们口中就变得轻松幽默，而且很有创新力，有胆量去涉及一些我们不太敢做的领域，如一个资深的男教师就将太极拳和识数字揉捏在一起，孩子们可以边学太极，边用动作比划数字，同时锻炼了身体和大脑。我们女教师在感性细腻的同时，也要学习男教师的胆识与气魄。”
“雁群计划”项目如今已经走过了4期，区域优秀教师发展态势呈现了集中式发力，显著的成效增强了继续推进该项目的信心。
三、家园篇：“以前有一大堆问号，现在充满了信心”
礼拜天爸爸（化名）在送儿子去幼儿园时，脑子里充满一堆的问号：儿子的吃喝拉撒怎么样？跟小朋友的相处如何？这么年轻的老师能带好孩子吗？疑惑归疑惑，只能通过观察孩子的变化来解决这些“问号”。
今年开学，礼拜天就是中班的小朋友了。礼拜天爸爸笑着说道：“经过一年的观察，孩子的变化很大。首先是在良好习惯的养成上，他会自己洗手、主动排队等等，有一次等红绿灯时，他会一边拉住我，一边提醒说‘爸爸红灯不能走’。”同时他还提到，儿子在语言表达上的提升令他吃惊。“他在32个月的时候才开始说话，我们都很担心。但现在他居然能用有趣的故事和角色扮演游戏来吸取小伙伴‘芳心’。幼儿园润物细无声的教育方式，从方方面面改变了孩子！”
孩子的进步与成长得益于教师的专业成长，在“雁群”的带领下，老师们小到一个教学道具，甚至是一句话，大家也会在一起研讨很久。她们深知，提高了自己的能力，才能给孩子们提供适宜的教育支持。
目前，“新雁计划”项目已创下品牌，入选了上海市教育综合改革典型案例。近年来，集聚团队成员的课程与教学管理实施智慧，已梳理形成《教研有道——教研方案集》《左手·右手—新手业务园长教学指导案例》《左手·右手—新手业务园长现场教研案例》《管理有方——课程管理集》等区域经验。未来的日子里，“新雁”将继续领航嘉定学前教师的专业成长，促进嘉定品质教育的内涵发展！
（本文为2021年全国学前教育宣传月征文活动上海地区入选案例）
编辑：王嘉颖
