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家园共育——小调皮帅帅

时间: 2015-8-19 作者: 王琳

 

事件描述:

帅帅,男孩,中班从其他幼儿园转入我班。

帅帅的适应能力较强,在班里没多久就开始和小朋友们渐渐地熟悉起来。帅帅很热心,非常愿意帮助老师、阿姨做事情,也很喜欢为班级服务,不仅如此,帅帅做事情也绝不偷懒,该整理的东西他都会叠放的整整齐齐。

一段时间后老师发现,帅帅对自己的行为控制能力相对于其他幼儿来说较弱。主要表现为:当孩子们都饶有兴趣地参与教学活动时,帅帅会故意从椅子上摔下来,老师提醒他却效果甚微;原本小朋友都专注地进行游戏时,他往往会做出一些奇奇怪怪的动作,或发出一些怪声,以至于影响了班级其他孩子的状态,影响了整个活动的效果。

正因为这种种的状况发生,久而久之使得班级的其他小朋友都觉得帅帅是个特别的孩子,跟一般的小朋友不一样,甚至让大家觉得有一点小“麻烦”。

    每次跟妈妈反应帅帅在园表现,只要听到帅帅有不如人意的情况时,不管有没有其他的家长或孩子在场,妈妈都会当面非常严厉的批评孩子。

 

分析:

1、帅帅原处环境下所养成的行为习惯

帅帅的妈妈也是幼儿园老师,帅帅原来是在妈妈的幼儿园就读,由于是园内教师子女,所以帅帅所在班级的老师都对孩子很宽容,缺乏适当的引导与必须的要求,长时间下来,使得孩子养成了随心所欲的行为,缺乏集体生活的意识。

2、家庭成员的教养观念不一致

在家中,祖辈们普遍都非常的宠爱孩子,特别是爷爷、奶奶对这个孙子更是宠爱有加。帅帅的一切事物,爷爷奶奶都要全权包办,总是不放心让孩子自己去做力所能及的事情。甚至有很多次已经送进幼儿园了,奶奶还要跟进教室叮嘱这提醒那的。

帅帅在家中吃饭,只要是奶奶烧饭,都会依着他,只做孩子喜欢吃的,并未考虑孩子营养的均衡。孩子不管做什么事,奶奶也是百依百顺,即使孩子犯了小错误,也不太会批评。犯了大错或提出不合理的要求时,也总会在他的哭闹中迁就他。

3、母亲比较情绪化,脾气较急躁,教育行为缺乏坚持性

妈妈作为幼儿园老师,也知道教育孩子的方法,但妈妈一直认为自己上班一天也比较累,所以有时候在家也不太会多去管教帅帅。对儿子的态度是想管的时候管得很严,不想管的时候也就听之任之。当帅帅做错事情或者表现出非常调皮的时候,妈妈往往会情急之下采用“高压”政策如训斥或打骂。有时候采用物质奖励的方法刺激他改正缺点。长此以往,使孩子养成了一种习惯——只要妈妈在身边,他就会控制自己表现的比较听话。而在幼儿园,老师的好言相劝亦或是严格批评等等一些方法都收效甚微。

 

指导策略:

1、建议家长改变自身的态度,能用积极的态度评价孩子

1)正确认识孩子的行为,改善自身的态度

与父母共同认识到,儿童出现了一点行为问题,并不表明他就与正常儿童多么大的不同,不过是表现出有暂时偏离正常轨迹的可能性而已,所以不要直接表现出对孩子的十分不满从而训斥打骂,特别是在幼儿园或者教室门口直接的训斥,会让孩子觉得非常没有面子,当然老师也能理解母亲想要教育孩子的急切心情。虽然只是孩子,但他也是一个独立的个体,他也需要尊重,如果只是一味的训斥打骂,对他的效果并不显得那么好,也不要说一些“你真笨”“你不行”之类的话否定孩子人格和能力的词语。一是会造成孩子已经习惯了这样的教育方式,二是会造成孩子觉得既然我那么不好,那我也就这样了。如果真的让孩子有了这样的想法,那么再矫正过来就比较难。我们应该理解,每个孩子都有要求上进、被人肯定的良好愿望,尽可能的保护孩子的自尊心。

2)提高自己的耐心,重视孩子的点滴进步

爸爸妈妈一定要有耐心,孩子自我控制能力弱是一件正常的事,他并没有太多的经验知道该如何去做某件事,当然需要父母的教导。

孩子都喜欢得到大人的赞扬,对孩子要多夸奖,它会向孩子传递爱和快乐的信息。当孩子有一点小进步时,就应该及时给予表扬和鼓励,如此一来,不仅能巩固孩子已有的小进步,更能激发孩子继续进步的愿望。千万不能太过着急,一下子对孩子的要求放的过高而忽视了孩子的点滴进步。

3)主动发现孩子的闪光点,积极正面的引导

家长要主动寻找幼儿身上的闪光点,比如帅帅在幼儿园会帮老师、阿姨做事情、喜欢与同伴分享关于昆虫的有趣事情等等,这些优点家长一定要看到,并且能够表扬鼓励孩子,让孩子感受到自己能干的地方,拥有一个积极良好的情绪。在表扬之后,再给予提出一点小建议,比如可以告诉孩子:“今天老师表扬你做了小帮手,而且特别认真,爸爸妈妈们都觉得很高兴,但是如果你能在小椅子上坐着的时候,不扭来扭去,你就更神气,更棒了!” 往往在孩子情绪较好的情况下更容易接受承认提出的意见。

 

2、与孩子家长沟通,达成一致的教养观念   

如果家中成人的教养观念不一致,便起不到有效的教育效果。父母应该事先在教育孩子问题上进行商量讨论,避免一个唱“红脸”,一个唱“白脸”。

由于隔代教养,所以爷爷奶奶宠爱孩子也能够理解,对于教养方式上的偏差,妈妈也提出过意见,但是爷爷奶奶似乎并不接受。介于此种情况,在爷爷奶奶来接孩子的时候,我便主动与其交流。告知爷爷奶奶关于帅帅在幼儿园能干的一面,让老人了解到自己的孙子是一个有能力的孩子,能够自己的事情自己做,所以很多事情可以给孩子机会,不要全部包办。同时让爷爷奶奶知道,不能无限制地满足孩子的要求,尤其是对孩子发展没有任何好处的要求。刚开始老人都是将信将疑,于是我拍了帅帅帮忙做事的照片,又请几个小朋友一起告诉帅帅的爷爷奶奶,向他们证实帅帅真的有这个能力,也是个讲道理的孩子,所以请爷爷奶奶的教育行为与幼儿园保持一致。经过三番五次如此形象生动的交流,爷爷奶奶也终于愿意改变原先的教育方式,配合老师、父母一起用一致的方式引导帅帅。

 

3、建议父母在家中用适当的方式与孩子相处

父母要以身作则,要孩子做到的行为,自己必须首先做到。孩子的成长过程在一定程度上是一种社会学习和模仿过程,父母是孩子主要的模仿对象。所以,父母在家无论做什么事情,都要给孩子树立榜样作用,切不可说到不做到。

孩子的行为经常会出现反复,父母要能够允许这样的状态出现,但同时也可以做出适当引导。当孩子已经能够达到他能力范围内的水平时,我们就可以采取事先约定的方法,在孩子做之前就现提出要求。比如帅帅无法在学习活动时坐定在椅子上,那么告诉孩子如果能坐好五分钟,晚上回家爸爸妈妈就奖励你看一部动画片。当孩子能够及时做到时,回家后要马上给予表扬和奖励。这个时候爸爸妈妈必须要求一致,不能留给孩子钻空子的机会。

 

4、为孩子寻找同伴,促进幼儿的发展交流

同伴交往给儿童带来的影响是儿童发展中不可缺少的部分。幼儿之间的交流与师生之间的交流是有所不同。幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持自己一份独立,而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴之间的交流也增加了幼儿社会性的发展。

    在平时的观察中发现,帅帅与班里的小菜花经常在一起游戏,小菜花是一个班中能力较强,同时又自控力较好的孩子。所以,让小菜花和帅帅坐在一起,可以让菜花经常提醒他;游戏的时候也有意识地引导他们在一起玩,增进孩子之间的情感交流。我还经常鼓励帅帅,既然大家是好朋友,就应该都有好样子,学习朋友表现好的地方,这样朋友才会更喜欢你。

平时遇到双休日有空之余,帅帅的妈妈还会邀请小菜花到家里做客。这样一来,他们真正成为了好朋友,而且小菜花积极良好的行为也确实影响到了帅帅,带动了帅帅。帅帅妈妈经常会以小菜花为榜样来激励他,帅帅有进步的时候菜花妈妈也会鼓励他、表扬他。

经过将近两年的引导,帅帅的行为表现也愈来愈让人觉得欣慰,纵看他这段时间内的成长,帅帅的自我控制能力越来越好了,在同伴之中产生的影响也从原来的小“麻烦”慢慢转变成能为大家做事情的小帮手,总体的影响趋于正面积极。吃饭挑食的现象也没之前那么严重,与同伴之间的关系愈加融洽,做起事情来也愈发神气。虽然这段转变的过程显得有些漫长,但最终还是有成果的。

    每个孩子都像一朵含苞待放的花朵,只是有的花开得早,有的花开得晚,让我们爱护这些小小的花朵,静待花开。