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幼儿游戏中角色扮演的行为特征的观察与分析

时间: 2014-3-20 作者: 金莹

 

幼儿游戏中角色扮演的行为特征的观察与分析

——我看“美羊羊理发店”的精彩   

徐汇区襄一幼儿园   金莹   

随着游戏主题的展开,幼儿的游戏情节开始复杂起来,游戏经验也得到了不断积累。开始与同伴进行言语的交流,游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。其次,每次在游戏前从原先的不会商量角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如用石头剪刀布的方法或者是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己扮演的角色有浓厚兴趣,能主动投入,并能按事先商量好的角色任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。

游戏实录(一):理发店的3个小朋友商量好角色,把各自的物品摆放整齐,陈皜佳看见面膜只剩一张了,就拿了纸巾请我来帮忙,帮她们剪一剪,剪成面膜的样子。她开始招呼起客人:“快来美发呀,我们还有美容美甲呢”!诺诺被招呼声吸引进来,“我想要美发美甲。”理发师指着图片问:“你要剪哪个发型?”诺诺指了指她喜欢的发型,理发师问:“你先要洗头吗?”诺诺摇摇头,理发师就请她坐下,拿起吹风机为她塑造发型了。这时,美容师问:“你是不是需要美甲呀?”诺诺点点头,于是美容师和理发师双管齐下,一边吹发一边美甲。美甲师王歆逸问:“你要什么颜色的指甲,喜欢哪种图案,”诺诺选了粉色的指甲,王歆逸帮她套上吸管制作的指甲,贴上了花型图案,一个个指甲闪亮登场。诺诺满意地看着自己漂亮的指甲,掩饰不住内心的喜悦,这时理发师看看价目表,理发1元、美甲2元,收了诺诺3元钱,诺诺付了钱开心地离开了理发店。

 

观察后分析:

1、帮助幼儿丰富游戏经验

从游戏中看出,幼儿学会商量角色,学会了分工合作,理发店由原来的美发到现在用替代物美甲,游戏情节得到了发展。开学至今,理发店的主题不断在扩展。通过看录像、分享交流等方式来丰富他们生活经验,了解理发师的技能技巧,了解美容的方法、步骤、洁净皮肤——按摩——贴面膜——护肤;学习美甲的方法,丰富幼儿游戏的认知,幼儿知识经验越多,想象越丰富,游戏的内容也就越新颖、有趣。

随着幼儿理发店经验的不断丰富,幼儿喜欢扮演理发店里的不同游戏角色,不同的角色就有各种不同语言、动作、形象的表现,如理发师吹发、烫发、染发,美甲师美甲,这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验,幼儿在与他人的交往中逐渐发展其社会性。

 2、提高幼儿游戏交往能力。 

 在角色游戏中,幼儿经常会出现社交行为如微笑、请求、邀请等。幼儿在游戏中不断练习巩固自己已有的社交经验。案例中陈皜佳在美发店门口吆喝“快来美发呀,我们还有美容美甲呢”!吸引了诺诺来美发美甲。客人被邀请进来,理发师热情询问顾客的需求,为顾客服务,与顾客的交往,体验着交往的快乐。 每个幼儿都有不同的特点,他们的知识经验、能力也不同,因此在社会交往中所做出的表现各不相同,存在差异。当幼儿进行角色游戏时,同伴间相互模仿、学习,扩充了自己的知识,从而提高认知水平,借助于游戏,幼儿的社会性协作能力有了很大的提高。

3、老师支持幼儿替代行为

《指南》针对中班幼儿游戏中表征水平指出:中班的幼儿在游戏中游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了,他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰富、内容多样化,还出现了以物代物等替代行为,表征水平有了提高。陈皜佳选用了纸巾代替面膜,属于相似物替代,用相近的东西替代游戏中的所需用品,老师支持幼儿替代行为的发生,满足幼儿游戏的需要。

游戏实录(二):圣诞节快要到了,小朋友们带来了装扮圣诞树的小装饰品,老师拿出一棵圣诞树,阳说:“这棵圣诞树就放在我们理发店店门口吧,这样我们店就有节日气氛,生意肯定很好的。”我说:“你到是蛮会动脑筋额做生意的嘛,先租给你们一段时间,如果其他地方需要了,大家轮流装扮装扮。”于是,理发店的店员们热情高涨,都一起来装扮圣诞树,挂蝴蝶结、小雪人、小雪花、五彩的小球、圣诞花环、彩带等,不一会儿圣诞树亮闪闪的,漂亮极了。圣诞节优惠活动,阳打出了优惠的广告,“护肤送美甲。”还请我帮他们放点圣诞的音乐,小伙伴们果然被打扮漂亮的理发店和圣诞音乐吸引了,推出优惠,客人来得更多了,娃娃家妈妈、爸爸、娃娃都来了,听爸爸说是节日准备出去旅游了,全家打扮漂亮一点,照片拍出来更好看。顾客多了,理发店人手不够了,我说:“今天,我也来做理发师,帮你们一起为客人理发。”幼儿高兴地答应了。

   

观察后分析:

1、材料是活动在物质支柱

随着角色游戏的不断深入开展,幼儿对游戏材料的需求也越来越多,他们不再满足于摆弄那些原有的材料,也不再满足于原有的游戏内容与情节。因此,在游戏过程中,他们往往会发展出自己更感兴趣、更能反映自己生活经验的游戏情节,这时,需要一些新的材料的辅助,幼儿会向老师提出新材料的需求,老师应给予及时满足。如:各种面膜、彩色指甲、护发弹力素等,这些材料的支持,每天吸引着顾客来理发店游戏。幼儿自身需求是一个方面,老师也要做个有心人,根据各个区的游戏区的开展情况,适时地提供一些新材料,圣诞节的到来是一个契机,老师给予幼儿材料支持,让圣诞树给理发店游戏起到推波助澜的作用。游戏的材料不断丰富,他们在游戏时能认真扮演角色,根据自己的愿望、想法与材料产生互动,发展出新的情节。

2、角色参与促进情节发展

幼儿特别喜欢老师跟他们一起玩,参与游戏时,幼儿非常兴奋。在幼儿游戏时,我以游戏同伴的身份参与到活动中去,潜移默化地教给孩子交往时应有的语言,态度,表情,帮助孩子解决活动中出现的困难和问题。当幼儿做出合作行为,能较好地与同伴一同合作游戏时,我及时地给予肯定、鼓励,如 “你们俩配合得真好!教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,对他们亲切地点头、翘起大拇指等,能使幼儿受到极大的鼓励,因而进一步强化合作的动机,愿意更多地、自觉地做出合作行为。

观察后小结:

游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求,是幼儿期固有的快乐的活动。除了能给幼儿带来欢乐之余,还能促进幼儿的社会性发展。为了玩好游戏,幼儿往往乐于抑制自己的愿望,自愿遵守规则,使自己的行为服从于游戏的要求。

在游戏中,幼儿表现出来的待人接物的情感和态度往往高于自己的实际水平。这样就可以缩短他们掌握社会生活经验和道德行为准则的过程。正如维果茨基所说“儿童在游戏中的水平高于在其他活动中的水平,并且创造了儿童的‘最近发展区’”。因此,教师在教育实践中要正确的看待幼儿游戏,充分利用幼儿游戏,更好的促进幼儿的社会性发展,以至幼儿身心的全面发展