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让学习更自主

时间: 2014-6-19 作者: 吴漪

让学习更自主

案例背景:

大班主题活动《动物大世界》开始了,孩子们收集了许多关于动物的资料,有图书的、有动画的、有动物玩偶的……。孩子们对探索动物的秘密越来越感兴趣。于是,我们在个别化学习中,投放了新的玩具“找动物”。

案例描述:

个别化学习又开始了,我向孩子介绍新制作的玩具——找动物,孩子们听得饶有兴趣,都想去试试。于是,佳佳第一个开始玩起这个新玩具,她看又看,仔细地研究着玩具步骤图,她胸有成竹的拿起抽板,开始游戏起来。可是,不管怎么样动物验证卡就是掉不下来,她试了一次又一次,就是不行。

她看到我,拉着我的手说:“老师,这个玩具是不是坏了,怎么动物老是掉不下呢?”

我仔细一看,原来佳佳是插错了动物的相关元素,所以动物验证卡掉不下来。 

我问:“佳佳,你要找什么动物呢?”

佳佳立马说:“我找的是孔雀呀,可是它就是掉不下来。”

“那你觉得孔雀是什么样的呢?人们又从孔雀那里学到了什么呢?”我问。

佳佳想了想说:“它有五颜六色的羽毛,是最漂亮的动物,我最喜欢了。嗯!哦,对了,舞蹈家从孔雀那里学到了孔雀舞。”

就这样,佳佳按照自己回忆到的孔雀知识点,找到了提示板上孔雀的相关元素。“扑通……”,在抽板拉出的那一刻,孔雀图片掉落了下来。佳佳兴奋的拍起手来。

我给她了一个大拇指,高兴地和她说:“,你真棒你再听听孔雀有什么秘密呢?”

佳佳拿起点读笔,认真地听着孔雀的知识点。

在交流分享的环节中,佳佳很积极地介绍着这个新玩具的玩法,还说了许多关于动物的知识。就这样,“找动物”这个新玩具成为了孩子们个别化学习的新宠,都想去玩玩这个新玩具。

案例分析:

“找动物”这个新玩具它不仅是孩子们的新宠,而且还能让孩子们学到更多的知识。它把孩子们在平时收集到的零星资料,通过游戏进行梳理、巩固,大大提高孩子们自主学习的兴趣。

“找动物”这个新玩具和以往的玩具不同,不再是老师在交流分享中告诉孩子们正确答案,而是让孩子们在掉落动物验证卡片时,得到了答案。那“扑通……”一声,让孩子们兴奋起来,这让孩子们马上获得了成功感,也让孩子们更想操作下去。

同时,这个玩具可以一直延续下去,不管哪个主题活动,教师只要进行更换提示卡和图片,一个新的玩具又诞生了。孩子们又可以找到新的事物,而且在点读笔的帮助下,让孩子们了解更多关于主题中的知识,而这一切都是在游戏中获得,而不是老师的灌输,这让个别化学习更为自主,也激发孩子们的探索欲望。