细数各国幼儿学习基础素养

时间: 2015-3-6 作者: 陈佳如 单位:上海思来氏信息咨询有限公司 

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  本期导读:目前我们所熟知的基础素养分类为认知、语言、运动、社会性、适应性,那么其他的国家又如何定义并分类他们眼中的学习基础素养呢?

 

  我们可知目前较为注重的学习基础素养分为认知、语言、运动、社会性与适应性,那么其他国家的幼儿园对幼儿的素养要求又有何侧重呢?近期,由美国佐治亚大学学前教育研究部发布了一份不同国家幼儿园对大班毕业生进入小学前需要具备的素养要求,也就是我们所说的学习基础素养。

  而其中美国、德国、加拿大、英国幼儿园对幼儿的要求则更有代表性及其鲜明特色,不妨可以先了解一下这些国家对幼儿园大班毕业生的素养要求。

 


  从以上四个国家对幼儿园大班毕业生的要求可以发现,四个国家对幼儿的要求有着不尽相同的特点,美国幼儿园注重幼儿对身边环境的探索兴趣;而德国幼儿园更注重幼儿对于知识的运用以及对于传统文化的理解与认同;英国幼儿园更注重对幼儿的社会性与情绪管理;相对来说加拿大则注重幼儿与自然环境的融合度。

 

  一、美国幼儿园素养要求——最重视兴趣与探索

  


        美国幼儿园非常注重幼儿在入学前具备一定的学习兴趣、好奇心、思考力以及意志力。

  1.学习兴趣:一般来说,兴趣是推动孩子认知世界的一种内在力量,幼儿对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而取得很好的学习效果。

  (1)事物认知度:幼儿对于周围事物的广泛认识,产生兴趣前最重要的即是做出初步的接触,接触越多的事物,产生的兴趣的机会也就越多。

  (2)兴趣效能:众所周知,兴趣能够在很大程度上推动幼儿的学习效果,但是这种推动的力量有强有弱,如何让兴趣对学习效果的推动力量更强也是值得重视的一个方面。

  (3)兴趣稳定性:若对某件事物或某项活动没有认识,那么就不会产生兴趣

 

  2.好奇心:好奇心是幼儿遇到新奇事物所产生的注意、操作的倾向,是产生学习意识的内在动机之一。

  (1)求知欲:拥有了探求知识的强烈愿望,接下来就会有一种力量驱使着幼儿去了解、去思考。

  (2)探索心:当面对一系列问题时,用过各种方法多方寻求答案、解决疑问。

  (3)探究行为:一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物,幼儿就会产生感官探究、动作探究、言语探究等行为,从而积累大量生活经验。

 

  3.思考力:无论是生活还是将来的学习中,思考能力无疑是非常重要的,决定了幼儿的各方面发展。

  (1)信息获取:幼儿所能接触到的信息不可谓不多,但如何从这些庞大的信息量中萃取最需要的信息,这是非常值得探讨的。

  (2)集中力:可以说,集中力能够在很大程度上影响深度思考的质量,集中力越好,也就越专注,思考的质量就能够得到保障。

  (3)迁移能力:任何一种思考都要受到已有知识经验等的影响。知识迁移是能够深化多个事物的联系,使思考更有层次。

 

  4.意志力:学习本就如同漫长的马拉松,意志力的强弱能够决定了幼儿的学习到底能够走多远。

  (1)决断力:对事情准确的判断力,是否有决心做某件事,是否有勇气去承担决断后的结果等。

  (2)控制力:在做出对某件事的决断后,如何控制自己的行为以达到最终的目的。

  (3)逆商:在遇到问题后是否能够正确面对,积极寻求摆脱困境的方法,克服困难,坚持自己的行为,从而达到最终目的。

  从上可知,美国幼儿更重视孩子能够对周围事物保持强烈的好奇心与探索欲望,发展广泛的兴趣,追求自己的个人发展,并坚定不移地去完成自己定下的目标,从而获得成长。而德国幼儿园对幼儿的要求则相对更全面。

 

  二、德国幼儿园素养要求——知识应用与文化认同并重

  


        德国幼儿园对幼儿的运动、语言能力、国家文化的意识以及知识应用非常重视。

  1.运动:幼儿健康的身体素质是迎接未来学习生活的重要保障,因此幼儿运动能力的发展无疑是重中之重。

  (1)精细动作:精细动作一般是指手上的捏的动作、握的动作,屈的动作、旋转的动作、还有托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拨、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇。

  (2)粗大动作:粗大运动是粗大群所组成的随意动作,在幼儿期,比较常见的粗大动作有走、跑、跳、爬、平衡、投掷、接抛球、踢球等。

  (3)平衡与协调:指幼儿无论做出何种动作,如站、走、跑、卧、坐等,都能保持身体的平衡,与动作的协调。

  (4)速度与力量:通俗来说指幼儿在进行运动时的爆发力以及对身体的控制能力。

 

  2.语言:语言是人们进行沟通交流的根本载体,对于幼儿来说语言则是接触世界的一大重要途径。

  (1)理解:幼儿是否能够抓住关键词、听懂话语的意思,进而明白其中更深层次的内涵。

  (2)表达:幼儿语言表达的准确性、说出的词汇的丰富度直接影响了幼儿的沟通能力。

  (3)书写:写字是语言文字教学中重要的一环,其要求幼儿能正确、端正、清洁、美观,并逐步达到迅速书写的能力。

 

  3.德国文化:德国人对于自己的文化十分重视,对自己的文学、音乐与艺术等文化有着无与伦比的热情,进而要求在幼儿阶段就对国家文化有着一定的了解。

  (1)文学:要求幼儿能够自主阅读绘本,并能够对德国的一些有名的文学作品略知一二。

  (2)绘画:幼儿能够掌握一定的绘画技能,对建筑物有着一定的认知。

  (3)音乐:要求幼儿能够掌握基本的乐理知识,至少能够完整地唱出一首歌

  (4)社会:要求幼儿对自己所处的社会有着一定的认知,了解基本的生活常识、社会规则,参与一些社会活动。

 

  4.知识应用:光学习知识是远远不够的,更重要的还在于如何在日常生活中运用所学的知识去解决各种问题、攻克难关,进而取得成功。

  (1)信息获取:日常生活中信息量可谓巨大,对信息的筛选与过滤以提取出有利于问题解决的信息堪称重要。

  (2)组织与运用:获取知识与信息后,通过何种方法把这些信息加以组织与运用。

  (3)经验迁移:在学习新知识的时候,与之前的生活经验进行联想,能够有助于知识的获取,同时也能更好地运用知识。

  可以发现,德国幼儿园对幼儿素养的要求相对来说更为全面,注重幼儿不仅要具备基本的语言与运动能力,还要对身处的文化有着一定的认识,同时,也强调所学知识的运用,可以说是一种更深层次的要求。与之不同的是,英国幼儿园对幼儿的社会性与适应性非常重视。

 

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(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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