指南引领下的观察记录

时间: 2014-3-26 作者: 王佳茹 单位:静安区吴江幼儿园 

 

     幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有有效的措施和手段,怎样在幼儿的活动中观察幼儿的语言、行为,了解其年龄特点和发展情况。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说,是非常宝贵的经验资源。

    因材施教,才能使幼儿玩中学。《指南》中提到要让孩子在直接感知、实际操作、亲身体验中感受做中学,学中玩,生活中学习的乐趣,教师应该给予孩子的是因材施教,更应该给予尊重。每个孩子能力都是有差异的,在设计各类游戏和活动时,要具有层次性,满足不同孩子的需要。在对幼儿做出客观的评价时,也多了更多的参考意见和教学建议。

       观察案例分析:

        韩晶晶、陈祥豪、郭博华正在玩骨牌游戏,突然,陈祥豪跑过来跟我说:“老师,有人犯规。”于是我来到骨牌的游戏桌旁边,开始观看他们的游戏情况。我对他们说:“你们重新开始新的一局吧。”陈祥豪说:“好,我们来洗牌吧。”晶晶和郭博华都点头表示同意。三个人洗完牌后,开始一起摸牌。陈祥豪在摸牌时,发现不是自己需要的牌时,就把牌重新翻了过去。但是晶晶和郭博华在摸牌的时候,发现不是自己需要的牌时,只是把牌往旁边一放。晶晶把蝴蝶的牌放在第一排,每次摸牌都先找有蝴蝶图案的牌,她在摸到6只蝴蝶后,就在找5只蝴蝶的牌,在摸到没有的小花和青蛙牌时,晶晶也只是把牌往旁边一放,在把蝴蝶牌都从61排好后,晶晶才开始排起青蛙的牌,在青蛙牌排到一半后。陈祥豪已经排完了所有的骨牌,举手示意完成。可是这时候郭博华和晶晶都还没有完成,陈祥豪说:“我们重新开始洗牌吧。”但是晶晶还是继续在牌骨牌,我对陈祥豪说:“晶晶还没有排完,等她完成了你们再重新开始。”陈祥豪说:“好吧。”也开始帮晶晶排起骨牌。陈祥豪拿起4朵花的牌,递给晶晶说:“你没有花朵四呀?”可是晶晶说:“我还没有花朵一呢?”我对她说:“只要是你没有的牌,你都要先拿好呀。”晶晶听了,把花朵四放在了青蛙四的上面,在重复拿到花朵四时,晶晶对陈祥豪说:“我已经有了呀,我还要花朵五。”于是陈祥豪帮助晶晶一起找起了花朵五,在找到花朵五后,晶晶终于完成了所有的骨牌排序,想要拿一只小熊做奖励,陈祥豪说:“第2和第3名是不能拿小熊的,只有第一名才能拿。”晶晶听了,把小熊放回了筐筐中。

      分析与建议:骨牌游戏的规则是谁能最先把贴有青蛙、蝴蝶、花朵的骨牌分类并且按照顺序从16的排序,谁就获胜,在摸牌的过程中,如果拿到同一种类同一数量的牌,必须把牌放回去并重新盖住。参考 “36岁儿童学习与发展指南”中对于中班幼儿感知和理解数、量及数量关系的要求中提到“会用数词描述事物的排列顺序和位置。”晶晶为骨牌排序时能按照数量61来排序,但是在排序过程中的应变能力还有所欠缺,她必须先完整地排完蝴蝶后,再按照顺序排列青蛙和花朵的牌,每次排序都是同一种类物体的排序。但是在游戏过程中,晶晶因为同伴的帮助,发现了游戏的诀窍,在游戏的后半过程,知道要先拿到自己没有的骨牌,然后再排序,速度会比较快。在游戏的过程中,晶晶在翻完牌后,发现是自己不需要的牌后,并没有把牌翻过去,说明晶晶对于游戏规则还不是很熟悉。在家中也可以尝试让晶晶在收拾物品时,根据情况,鼓励晶晶按照物体量的特征分类整理,例如整理图书时按照大小摆放。

       给予幼儿充分的关注、尊重、理解和重视。理解幼儿做好科学的教育评价,这是促进每个幼儿的发展,提高教育质量的必要手段。通过学习指南,我受益匪浅,相信只要我们善于总结好的方法,了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因,努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展,让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。


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