指南——我工作中的一盏明灯

时间: 2014-3-26 作者: 王姗玥 单位:静安区吴江幼儿园 

         《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望,在教育实践中更全面了解儿童,因而,有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育非常重要,在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值:对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识;有利于早期教育课程的设计,使教师能够有的放矢地开展活动,从而改善儿童的学习效果;建立了可靠的内容体系,并与基础教育阶段的标准相联系,为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据;有利于规范机构教育活动,从而保证了高质量的学前教育;关注教育弱势群体,有利于促进教育公平。

    一、指南——家园共育的好向导 

       在新学期家长会时,我将《指南》中五大领域的内容进行梳理,制作成PPT,逐一向家长进行详细地介绍。让家长们可以清晰地了解中班孩子大致应达到什么样的水平。从而能更好地做到家园一致。

      案例:我们班赵梁井小朋友的妈妈是一位全职妈妈,对待儿子温柔,耐心,什么事情都愿意帮儿子做。所以造成了赵梁井自我服务意识较弱,生活自理能力较差。午睡起床后不愿主动叠被子,穿衣服也常常拖拉,而是被动地等待着他人的帮助。

       《3——6岁幼儿学习与发展指南》中提到中班幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。能整理自己的物品。于是放学后我和他妈妈进行了沟通,将他叠被子、穿衣服的情况详细地告知家长,建议她:1、鼓励孩子做力所能及的事情,不论他做得好坏都给予适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会。 2、教给幼儿生活自理的基本方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。并告诉她培养孩子自理能力的重要性、同龄孩子达到的大致水平。沟通后,他妈妈感老师的提醒,说:平时眼里只看到自己的孩子,不知道这个年龄段的孩子应该做些什么。回家后一定放手让孩子自己做事情。

       第二个星期,我发现赵梁井自己将被子叠得整整齐齐了。更令我惊喜的是平时等着我帮忙束裤子的他,居然自己将裤子都束好了,连后面的衣服也束得好好的。可见他妈妈真的是引起了重视,回家和孩子一起花了很多的努力,才能在几天的时间学会了叠被子和束衣服的本领。

二、指南——观察、分析孩子的好助手

        目标下的典型表现为我们指明了观察、了解的不同维度,评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解,要从多方面的信息对其作出综合评估。指南细化到:1、了解幼儿某一目标方面的发展情况要了解该目标下所有典型性表现行为。理清典型性表现与目标的多对一的关系。2、理清目标与子领域的多对一的关系。3、观察了解幼儿要注重完整性,整体性,多层面的关系,完整地掌握指南,综合地评价幼儿。通过36岁儿童学习与发展指南的学习,让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段,针对孩子的典型性行为表现来相应的改进自己的教育方式和方法。

      案例:区角游戏了,袁玥拿出“贴瓷砖”的玩具。她选了绿色的纸,沿着边慢慢剪,一会儿就剪成了一块块的小瓷砖。然后她拿出空白的底板,将绿色的瓷砖一块块地间隔贴上去。(如图)完成以后,她高兴地对老师说:你看,这是我做的绿白瓷砖。第二天一早,袁玥又选择了这份玩具,很快地完成了和昨天一样的瓷砖。

       《3——6岁幼儿学习与发展指南》中提到中班幼儿能边线基本对齐地折纸。袁玥在制作的瓢虫轮廓清晰,剪瓷砖时能沿直线剪出简单图形,边线吻合,说明她手的动作灵活协调。袁玥多次选择“贴瓷砖”这份玩具并进行有目的地操作,可见她对这份玩具很感兴趣。完成后她能高兴地主动老师介绍,这是她具有自信、自主的表现。(《3——6岁幼儿学习与发展指南》中提到中班幼儿具有自尊、自信、自主的表现是能按自己的想法进行游戏或其他活动。知道自己的优点和长处,对自己感到满意。)

      在观察了袁玥的已有水平后,我觉得今后可以鼓励她剪一些曲线的图案,进一步提高她手部小肌肉的控制力和手眼协调性。

      作为幼儿教师,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,授之以渔,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以拔苗助长的方式,或是园林工人的修剪技能,让所有的孩子超前生长或是千篇一律。 教育幼儿无小事,从生活、学习、习惯养成各方面都可以影响幼儿,教师和家长都有义务引导幼儿养成良好习惯,为未来生活打下坚实基础。

 


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