园长追求着办园事业的成功。办好幼儿园是社会的事业，也是园长个人的事业，园长个人事业的成功是在教育事业不断进步和发展中实现的。

      首先，我们建立健全了明确的岗位责任制，使大家明确建立制度的核心是责任制，使每个人都有明确的职责，都能从整体上为提高保教质量而承担责任。每学期园务计划制定后，组织教工反复学习讨论，让骨干充分了解园的总目标，然后根据园务计划，各部门结合本组的特点，制订出目标明确，措施具体的计划，将园务计划的总目标分解到各组分目标进行实施，在计划实施过程中，采取了ＰＰＣＡ的管理过程，（即计划－实施－检查－总结）每月召开班组长会议，各部门对照计划汇报实施的情况，小结好的方面和存在的问题及说明未完成目标的原因，然后随时进行调节，着手解决阻碍目标完成的所有问题，并提出下阶段的工作要求，又综合各部门的分目标，对全园的工作进行长计划，短安排，将园务计划具体化，使工作有步奏有节奏地进行，做到忙而不乱，紧张而有次序。

（一）加强质量管理，提高办园水平

      《幼儿园工作规程》是幼儿园工作的行政法规， 也是幼儿教育整体改革，提高办园水平的依据准则，全面实施《规程》首要任务之一，就是加强对幼儿园的质量管理，建立一套完善的管理体系，使管理工作日趋有序化，制度化和规范化。

       近年来，通过反复学习研究，革故鼎新，我们在重视与加强保教工作管理方面形成了新的认识与做法：

１. 建立完善的目标体系是质量管理的关键

       幼儿园目标体系的建立和运用是质量管理的关键所在，也是十分复杂的系统工程。在以前，我们的目标意识较为淡薄，往往满足于忙忙碌碌，应付开放活动，搞急功近利的短期行为，通过反复学习《规程》，我们在明确了“一切为了孩子”办园宗旨的前提下，以《规程》的教育目标为依据，制定了多方位多层面的管理目标，使管理目标真正成为实现教育目标的保证。

       在《规程》中，教育目标是方向性的、整体性的目标，它高度概括幼儿阶段人才培养的规格和要求，要在幼儿实践中得以实现还需要进行分解，使其成为具体化的，多层次的，可操作的目标。为此，我们认真学习并借鉴其它园的先进经验，制定了五个层次的教育目标，及与其相适应的各类计划。

       我们的层次目标是：

第一层次：教育的总目标，即《规程》第五条所提出的保育与教育的主要目标。

第二层次：由总目标转化而来的幼儿发展水平目标，即健康、科常语言、艺术、游戏、社会情感。

第三层次：根据对幼儿发展水平的评估，并从五大领域目标分解而来的各年龄阶段目标，即班级学期目标。

第四层次：根据班级学期目标，结合各月的教育因素，保教侧重点制定月目标。

第五层次：由月目标分解而来的一个个具体的目标，包括半日活动目标或某一项教育活动目标。

       在具体操作过程中，我们要求教师参照第一层次、第二层次目标，重点研究第三、四、五层次目标，并根据层次目标制定相应配套的班级计划，主题活动计划，日计划，强调“一个目标通过多个活动达成，一个活动指向多个目标”，不断增强整体教育意识。由于我们建立了目标体系，加强了目标管理，重视了层层目标之间，局部目标和整体目标之间的协调，重视了实现目标的动态过程，以目标为方向，以计划为蓝图，以幼儿的观察评估为中介，因此，逐步改变了教师过去选好内容订计划，订好计划套目标的本订倒置的做法，以及为应付检查抄计划，搬计划，写计划的现象，实行观察在前，实施在后，大大增强了我们工作的目的性，针对性和计划性，从而促进了幼儿的发展，提高了园保教质量。但要真正落实《规程》精神，实施素质教育，还有待于我园教工的不断努力。

２.建设一支讲师德，钻业务，愿奉献的师资队伍是质量管理的根本

       教育要上去，师资是关键，师资队伍是教育事业发展的根本，当今在深化教育改革，实施素质教育的过程中，我们更深刻体会到：教育的改革与发展，关键在于建设一支高素质现代化的师资队伍。因此，师资建设是幼儿园办园的永恒主题，园长是师资队伍建设的责任者，我们的目标是建设一支讲师德、钻业务、愿奉献的师资队伍，我们的管理也抓住了三条线：

（１）要求具体的师德教育

       师德教育作为一个永恒的探索主题，随着时代的进步，教育的发展，其内涵和外延在不断地扩大和延伸。在幼儿园，师德教育从最初的喜欢孩子不断上升为了解孩子，促进每个孩子在原有水平上不断提高，塑造二十一世纪合格人才。那么，如何对教师进行师德教育？如何变抽象的概念为具体的，实在的，可操作性的东西，我们师德教育特点是：目标具体，要求明确，由浅入深，可操作性强。

第一阶段向教师提出的目标是－－“三心”

有爱心－－爱满校园，情系幼儿。

有耐心－－坚信一个观点，即没有教不好的学生。

要细心－－细心照料孩子的生活，细心捕捉教育契机。

第二阶段向教师提出的目标是－－“三个贴近”

幼儿活动时，教师以平等的身份参与活动，贴近幼儿，是他们亲密的伙伴

幼儿做错时，教师须苦口婆心地以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的姐姐，妈妈。

幼儿有要求时，教师用一颗童心去理解、采纳、贴近幼儿，是他们最要好的朋友。

第三阶段向教师提出的目标是“三沟通”

教师与幼儿沟通 继续做好三个贴近工作

教师与家长沟通 把微笑投向家长，经常向家长交谈幼儿在园在家情况，指导家长了解科学育儿的方法，听取家长对园方工作的意见。

教师与教师沟通 两个教师教育一致，共同探讨教育幼儿的规律。

第四阶段向教师提出的目标是“三信任”

孩子的信任 爱老师，爱幼儿园，幼儿园是孩子第二个家，老师是孩子最可亲进的人

家长的信任 家长放心，称心－－家长对幼儿园的照料放心，对幼儿园的教育称心

社会的信任 提高社会的信誉度、知名度－－影响大，声誉好。从“三心”－“三贴近”－“三沟通”－“三信任”，师德教育的内容不断深化，要求不断递进，但各阶段的要求又是相互联系，相互渗透，相互交叉的。“三心”是每个教师必需具备的品质，“三贴近”教会教师在各种场合应采取的各种态度，“三沟通”使幼儿园教育不断扩展到家庭教育，“三信任”是经过努力的达成度。

       总之，师德教育的结果架起了教师与幼儿之间沟通的心理桥梁，还为教师教育幼儿创造了成功的条件。

（２） 内外结合的结对带教

       我们既借助于外界力量来带教本园教师，同时更注重挖掘内在的带教潜力。我们外聘教师主要培训指导教师提高舞蹈、美术等技能，同时我们更注重挖掘内的带教潜力，根据每位教师的不同情况，分三个层次带教，实习期新教师为常规带教，２－５年教师为突破性带教，区骨干教师为特色带教，目前园内结对子带教三对，园外带教三对。

（３）考核竞争的自培方式

       我们还结合对教师进行常规考核来自培教师，每学期提出适当的要求，提高教师的业务技能。如：这学期我们要求教师演奏二首曲子（欣赏曲、儿童歌曲），有声有色地讲一个故事，美工教师能在黑板上示范画风景画和人物画，利用生活用品, 自然物品自制一件精美的工艺品，我们通过交流展览、评比来提高教师的艺术素养。

       教师迫切希望自己的工作和个人价值得到大家的理解和承认，我们就积极创设条件，在园内、组内开展教育活动评比，又与姐妹园结对子，互相交流活动，我们的目的是想通过这样的活动，让教师们得到锻炼，求得提高。我们对教师是面向全体，发挥每个人特长，不把眼光只盯在几个尖子身上，而是让人人都有机会得到锻炼。自九五年以来，我们分别向市、区、学区姐妹园公开教学实践活动三十四人次,改变了过去一人忙,大家闲的局面。现在，我们要让闲的人也忙起来，既锻炼了她们，又发挥老师们的主观能动性，积极性大大提高。通过让老师们在教育实践中锻炼，老师们的教育艺术、教育能力提高很快，现在一人开课大家帮忙，出点子、做教具，教研风气很浓。工作虽然很忙，但大家觉得忙得开心，忙得有奔头。教师们在教养日记中写道：这样的实践活动使我收益非浅，感谢领导为我们创设了施展才华的机会。她们说：“真正能拴得住人心的是事业的成功。”通过这样的实践活动，增强了教师们的四个意识，即：竞争的意识，成为学习和提高的压力和动力；合作意识，即是竞争的对手又是合作的伙伴，懂得一花独放不是春，百花齐放春满园的道理；通才意识，一专多能，全面提高的意识；目标意识，激励向上。我园先后有两名教师去新开办园担任园长工作，两名教师分别调入外园担任工会主席和教研组长工作，一名教师被评为新区双十佳优秀青年教师标兵，一名教师荣获市园丁奖，两名获区园丁奖，一名教师荣获学区中年教师评优二等奖，分别有五位教师的论文获新区教科研论文评选二、三等奖，有五位教师的论文分别在各类杂志上发表。

３.开展评估工作是质量管理的重要手段

       随着幼儿园管理改革的不断深化，光凭经验，用“一般”“较好”等模糊概念已无法评价办园质量，教研活动的实效，教师的素质以及幼儿的发展水平，要量化管理就必须动用“评估”这一重要手段。为了充分发挥评估的导向作用，鉴定作用，改进作用和激励行为的作用，保证幼儿园管理科学性，实效性，权威性，我园初步建立了幼儿园质量评估体系，包括管理评估，教师日常保教工作评估和家长工作评估等等。

       为了有效地提高幼儿园的保教质量，及时掌握保教工作的基本状况，我们定期对幼儿园保教质量情况进行汇总分析，建立了保教质量分析汇总制度，汇总分析由保教主任具体负责，期初期末各一次，将各班幼儿发展水平评估测试的平均分汇总到一张表上，产生全园各班幼儿发展水平评估测试平均分汇总表。并对其进行分析，评价各班幼儿的发展水平及教师评估的是否恰当。再将各班幼儿发展水平评估曲线图汇总到一张曲线图上，产生全园各班幼儿发展水平评估曲线汇总图，并进行分析。通过分析，了解全园幼儿的总体发展水平，找出倾向性问题，比较班与班之间发展水平的差距，为制定修订园务计划提供科学依据。

       为保证日常保教工作正常开展，及时了解第一线的保教工作状况，特制定了“一日三巡”制度，此制度由园长、保教主任、后勤组长、保健老师分工合作完成，通过早巡的三观三查，中巡的三查，晚巡的四查一听，加强对园保教常规工作的质量监控，发现问题，及时与有关人员联系。通过保教工作的质量汇总分析及“一日三巡”制度，使幼儿园每个阶段的保教工作更具有针对性，从而改变保教工作管理随意性大，与本园实际相脱离的状况，有助于幼儿园办园目标的实现，有助于全园教工对幼儿园管理工作的参与监督，使幼儿园形成自我发展的重要环节。如何使幼儿园管理工作更科学、有序、规范，更有效地提高管理效应，还有待于我们进一步探索、提高。

       随着科学技术的发展和各国现代教育思想的引进，以及教育改革的深化，科学教育成了素质教育的一个很重要的部分。我园至九五年开始，在市幼师姚钟琪教授的指导下，进行了幼儿科学教育的探索与实践，至今已有四年了，在这四年的时间里，我们的研究经历了三个阶段：第一阶段是兴趣培养，第二阶段是活动的研究，第三阶段是教育与游戏优化结合的研究。我们首先对全体教师进行培训，请专家来园作专题报告，传递信息，帮助教师提高对开展科学教育重要性的认识，通过理论学习，专题讲座，科学小实验等形式，使教师们大开眼界，增强了开展幼儿科学教育的兴趣和信心，同时也使大家认识到，对儿童进行科学教育即是人类社会进步的需要，也是幼儿身心发展的需要。因为幼儿生活在物质世界中，外界的变化必然引起幼儿心理的变化。我园地处浦东，浦东作为上海乃至全国的龙头，正发生着巨大而深刻的变化，这些变化日新月异，使孩子们目不暇接，高楼鳞次皆栉比，大桥飞架南北，象巨龙蜿延，公路交错，商场入林......。大量信息源源不断地通过幼儿的感官进入儿童的意识，不仅引起他们的好奇心，也激发了他们的求知欲。他们随时随地都在问：“为什么”，他们不仅在观察世界，而且迫切地想了解世界，即外界刺激与其内在的认知结构产生了巨大的不平衡。因此，要使其平衡，手段之一就是顺应儿童的认知需求，开展幼儿科学教育。因为在科学教育过程中，需要幼儿各项认知能力和科学情感的参与，同时也为增强儿童科学意识，培养爱科学的情感及各项认知能力提供了条件。

（二）幼儿科学教育教材体系的构建

       鉴于上述思考，我园决定以开展幼儿科学教育为突破口，开展幼儿科学教育与幼儿认知培养的实验研究，让教育科学研究领先，使教师站在高起点上认识教育的规律。首先制定科学教育的目标，构建了幼儿科学教育的教材体系，我们编写的内容大体分为五大类，有人体与健康，动物和植物，生态和环境教育，自然科学现象，现代科技。根据科学教育的目标，按幼儿感兴趣，能理解的方式编成二十个教学单元，从而使我园在全学年内周周有科学活动，有效地保证了幼儿科学教育活动顺利进行，我们教材内容的特点是：

１. 围绕某个知识体系来制定系列教育活动内容， 如围绕“水”，“空气”“光”，“声音”等知识编排教学系列活动。

２. 以某一具体事物的纵向发展和演变史来编排系列活动，如“灯的演变”，“桥与路的发展”等等，帮助幼儿了解人类如何利用自然改造自然，创造新世界的奋斗史，从而培养幼儿初步的历史唯物主义观。

３. 以物与物、 事与物之间横向联系来编排系列教学活动，如“小电池本领大”，“奇妙的玻璃”，“有趣的镜子”等，使幼儿初步知道世界万物是相互联系的，相互依存，互为因果，共同发展的。

４. 我们作为正规教学的补充还建立了自然角、科学活动角、动物饲养角以及种植角让幼儿通过观察，操作，学习自然，了解自然。

（三）幼儿科学教育环境的创设

       幼儿科学教育具有直观性和活动性的特点，因此，为幼儿创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索兴趣和可供他们操作的环境，使之成为顺利开展科学教育的一个重要方面。我们设立了科学活动室，使幼儿在轻松、自由的环境中进行科学探索活动，这里既有游戏娱乐的功能，又具有教育的功能，如有游戏性较强的介绍电的知识的“太空游艺机”，“机器太空人”，“水晶洞”等，有供幼儿自由摆弄、探索操作的“吹泡泡器”，“你我合一”，“摄音管”等，也有能引起幼儿探索思考的“灯光隧道”等，全园幼儿在老师的指导下，有组织地定期到科学活动室活动，让幼儿在取其所欲，玩其所欢，百玩不厌中接收教育。

（四）教育思想、方法的转变及改革

       在科常教育活动中，我们学习了当今国内外所提倡的“发现法”，“探究法”，“解决问题法”等教育方法，教师的主要任务是：（１）创造“问题的情景”，（包括环境、材料），努力激发幼儿想要解决问题的强烈欲望。（2 ）组织幼儿积极参与操作活动，激发幼儿开动脑筋，相互议论，并给予必要的启发诱导。（３）活动结束以后，让幼儿充分表达其在操作过程中的发现、体会。教师们用清楚明了的语言，帮助幼儿将零星的感性认识通过分析、判断、归纳组成一个相对有序的知识网。教师们在探索教学活动过程中，教育观念有了转变，真正感受、领悟到幼儿是一个主动的学习者，而不是被动的知识接受器。他们相信儿童，以平等的态度对待儿童，大胆放手指导幼儿参与科学教育活动。教师们认识到，幼儿中蕴藏着很大的智力潜力和创造力，他们的智力不是固定不变的，重要的是教师要为儿童创造条件，给予其充分活动实践的机会，引发其兴趣，满足其求知欲，给予及时必要的指导，这样不论是发展水平较快的或较慢的儿童都能在其原有的水平上有较明显的提高。

（五）开展幼儿科学教育所取得的初步成效

       随着课题研究的深入，我园的幼儿科学教育取得了初步成效。

（１）自九五年以来，我们先后向市、区有关领导、专家、幼儿园园长以及辽宁、哈尔滨、南京等外省市的幼教同行展示幼儿科学教育活动达三十四次；

（２）我园的论文《在科学教育活动中帮助幼儿学会学习》在九六年全国学前教育年会上获交流奖，并荣获浦东新区教科研论文评比三等奖，同时还发表在《探索与思考》一书中；《幼儿科学教育对幼儿认知能力的培养》荣获浦东新区第二届教科研论文评比二等奖；《幼儿科学教育的探索与实践》，《幼儿科学教育模式的探讨》，《在饲养小动物中培养儿童爱的情感》，《幼儿科学活动室的设立》分别在上海幼儿师范高等专科学校学报上发表，有五篇论文参加浦东新区教学与游戏优化结合研讨会投稿，并有一篇发表。

（３）青年教师万建芳同志荣获浦东新区中青年教师教育评优活动一等奖，还荣获浦东新区“双十佳”优秀青年教师标兵称号；一些中青年教师纷纷在教学活动中获奖。

（４）九七年我们的大教研组荣获区优秀教研组的称号；我园经验收成为一所区一级幼儿园。

       幼儿教育是一个整体，需要家庭，社会共同来负责，担起教育的责任，为此，《规程》要求我们：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担起教育幼儿的任务。”所以，我们对家长工作制度化的内容及小、中、大班家长工作系列内容进行操作，并将必做的家长常规工作内容形成一种制度，让教师和家长清楚，共同执行，使家长工作有质量。例如：我们改建了家园联系之窗等形式，增添了各种栏目，以清晰的字迹，图文并茂的版面，丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园各阶段的教育任务，注意收集家长对幼儿园教育的反馈意见和家庭教育的点滴经验，并用科学育儿知识指导家长，使家长配合幼儿园做好教育工作，使“家园之窗”真正成为幼儿园和家庭之间联系的纽带、桥梁以及家园一致的信息之窗。

       每学期，我们根据家长的需要，开设家长学校讲座，我们讲座改变过去排排坐听报告的形式：有教育专家生动精彩的报告；有教育幼儿的个案分析；有我园教师教育方法的演示；有家长教育幼儿现身说法的育儿经验的交流，有对我园幼儿食谱；保教工作的评估；有半日活动的观摩；还有情趣盎然的亲子活动等。我们还对个别特困的家庭实行了减免管理费、免收兴趣班费等，使这些特困家庭的孩子也能受到与其他孩子同等的教育。这些活动，都深受广大家长的欢迎和喜爱，他们都积极投入，踊跃参加，并纷纷送来了表扬信，进一步沟通了幼儿园与家长之间的联系，形成了教育合力，促进了幼儿全面和谐的发展。

       十几年的园长经历，从工作的适应期逐步过渡到工作的称职期，这是一个稳步前进的时期。在积累一定经验的基础上，又必须向更高层次上升，发展到职业的成熟期。园长的职业成熟是一个动态发展过程，是园长个人素质结构不断提高的过程。园长的地位与角色决定她必须不断的超越自我，树立高尚的品德，必须勇于探索，勇于革新，把握时代脉搏，形成正确的办学思想并付诸实践。只有不断的超越，才能促进成熟，走向成功。

临沂一村幼儿园