对幼儿道德行为教育的初步认识
陈伟华
　　初为人师时，我并没有特别重视幼儿德育。在幼儿的日常生活与学习生活中，我仅把彼育内容限定在晨间或课间“谈话”上，如劝告个别幼儿要遵守纪律，不要和别人争抢一把小椅子等等。然而，有一次在我身边竞发生了一件事，使我大吃一惊，我于是逐步将德育的位置提到了教育的首位。

　　这是在一次角色游戏中，逍逍小朋友抱着小娃娃正在招手拦一辆出租车，看样于似乎急着去别家作客。珉珉开着Taix停了下来，正换档刹车的同时。嘉嘉小朋友一下于从图书馆窜了出来，并抢先坐上了出租车。逍逍立刻不满意地说：“嘉嘉，你真坏，是我先到的，你没看见我抱着小娃娃?娃娃刚看完病呢！……”嘉嘉把头一歪，嘟着嘴说：“我才不管呢，上一次我的妈妈抱着阿姨的小妹妹去乘车子，别人也没有让我们先上车，后来我们等了好多时候才乘上车呢!……”两个孩子正争执不下，我想，我该上去帮助他们解决了。可这时，做出租车司机的珉珉回过头对嘉嘉说：“你这样做是不对的，我妈妈说过我们小朋友都要向雷锋叔叔学习，雷锋叔叔可好了，总是帮助别人，今天我要让逍逍坐我的车……”他们三个后来是怎么结束争执的，我已模糊不清了，因为在听了小司机的话后，我渐渐陷入一阵沉思：曾几何时，我的小朋友吸取了妈妈的“教训”?又是何时我的小朋友听取了妈妈的教育，心中有了雷锋叔叔的光辉形象?从嘉嘉的行动，从珉珉的话语，我深感幼儿德育是太需要了。我觉得有必要创设及利用典型情境组织幼儿的道德认知活动，让幼儿在道德行为的实践和体验中掌握初步的社会行为准则，并产生和巩固相应的道德情感和行为习惯。这是一个社会的人，一个下一世纪社会主义事业接班人必须具备的素质。

　　当代的孩子，在家中的地位如同“小皇帝”“小公主”。当来到我们寄宿制幼儿园，接触的生活环境骤变时，他们几乎很难适应。于是在午睡室、进餐室及活动室中，经常会听到这个或那个孩子的报告或孩子们的争吵声。“老师，闽褚把我的玩具抢走了。”“老师，某某要打我”……针对孩子们种种不良行为，我设计并组织了一系列的品德教育活动。

　　有一个“分苹果”的教育活动，是说一个小朋友在分苹果时想到爸爸妈妈的故事。它通过看图片讲述及教师分别扮演奶奶、爸爸、妈妈，和幼儿学故事里的小朋友分苹果，进行角色演示和角色模仿。经过一系列教育后，家长们纷纷反映说：“我家的孩子懂事了，自己吃东西时会想到家里其他人，还会挑大的给老人吃。”听了家长的话，我很欣慰。这使我认识到：只要是正确的教育，孩子们便能很快的接受，这也说明及时对孩子进行道德启蒙教育是有效的。以后，我又继续趁热打铁对这一道德认识加以强化，使之变成道德行为并不断产生道德情感，最后成为一种道德习惯。在接着的“分梨’“分桃子”活动中，孩子们会自然而然的将好的先分给“大人们”吃，将小的留给自己……在教幼儿学着与同伴分享自己的东西时，孩子们还学会了与别人共同分享自己的快乐。此后，每当孩于们在傍晚边看电视边分享自己的小零食时，总能瞧见他们友好的表情，开心的笑脸。

　　在日常交往中，孩子们会时刻产生新的问题，抓住这些问题，立即做出适时的引导，则更易让幼儿在心中留下深刻印象。如一次角色游戏时，我突然想起以前那个“争车”的场面。于是我便以谈话的形式把对那个游戏的讲评引申开去，与孩子们探讨起“遗留”问题来：“你在乘车时，会做些什么事情?”孩子们刹时议论了起来：有的说，妈妈说过的，乘车子应该要排好队一个一个的上车，不能抢的，有的说，那么人家抢怎么办?……随即，在乘车坐位子的问题上，孩子们又谈论起来。此时，我又提出了一个新问题：“小朋友乘车时看见一位抱着娃娃的叔叔要上车，你们怎么办?”5858立即大声说起来：“应该让叔叔坐下来，否则娃娃会很难受的……”珉珉在一旁也立即附和着说：“对的，应该让给抱娃娃的叔叔坐，叔叔抱着娃娃会很累的……”孩子们在议论中逐步得出同一个结论：乘车的时候不能为了抢位子而不排队，而且，看到别人有了困难，就应该去帮助、关心，这样的孩子才是好孩子。

　　　　听着孩子们的谈话，我心中暗暗高兴，因为，孩子们已初步形成了一种谦让的意识。当然，这仅仅是孩子们的一个起步，要使道德认识成为道德行为习惯，需要仍出更多的努力。

　　凑巧、在此之后的一次游戏中，有一位客人老师带着好多的东西正在等车，好似要到娃娃家作客，正巧嘉嘉小朋友也想乘车，那位老师谦让着说：“小朋友你先乘吧。”嘉嘉却有礼貌地说道：“客人老师，你先坐，您拿了那么多东西很累的……”客人老师竖起大拇指直夸他。嘉嘉不好意思的望了望我。看到了刚才的那一幕，我由衷感到了教育的成功，给嘉嘉送去的是我赞许的目光……

　　幼儿阶段、孩子的可塑性极强、一句不经意的话、一个小小的教育活动，往往会在他们心中产生不可磨灭的印象。如果教育工作者抓住细小的、点滴的事对他们进行教育，必将对系统的；有计划的教育起到辅助作用。