培养绘画兴趣促进技能发展
华　培
　　兴趣是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向会驱使人们专注地、持久地从事感兴趣的活动；以兴趣为前提的学习将会收到较佳的效果。

　　毫无例外，幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养和形成是至关重要的。它将提高幼儿表达生活的积极性，也会影响幼儿绘画技能的提高速度。但是，幼儿的绘画兴趣不是天生的，必须依靠教师长年累月的培养。常常可以看到一幅形象生动、色彩斑烂的绘画作品，因为具有直观性、具体性，符合幼儿的年龄和心理特点，所以受到幼儿喜爱。可是，让他们亲自作画表达自己的喜好却不一定能弓g起他们的兴越。在大多数情况下，幼儿仅会涂抹几下便放下笔而去参加其它活动。

　　我曾在新斑做过这样的记录：晚间自由活动时，为幼儿提供绘画工具，让幼儿任意地使用它们。最初，100％的幼儿都来画了，而后，前来画画的幼儿逐渐减少。一月后，参加画画的人数每次仅4人左右。由此可见，尽管幼儿可以拿着彩色的笔毫无约束地涂画，但即使是在这种毫无约束的情况下，幼儿的画画兴越仍然不会增强，甚至还保持不了。由此我认识到：在绘画教学中不能进行单一的技能训练，必须通过一系列的方法、手段来保持并增强幼儿对绘画的兴越。幼儿有了绘画的兴趣后，绘画技能才能不断提高；而技能的提高又能进一步引起幼儿对绘画的兴趣，形成学习过程中的良性循环。这个道理虽然是简单的，但在教育实践中往往不容易拿捏得好，所以，我在绘画教学中进行了“培养幼儿绘画兴趣，促进幼儿绘画技能提高”的研究。这个研究从新中班开始一直坚持到大班，收到了较好的效果。

　　一、对于刚接触绘画的幼儿，培养兴趣应是第一位的

　　我园是寄宿制幼儿园，幼儿晚间有大块自由活动时间。这给我观察培养幼儿绘画兴越带来了方便。记得接新中班时，我班31名幼儿中，通常只有今—5人在晚间会选择绘画活动。每次绘画课也总有4——5个幼儿乱涂乱画，不能完成学习任务，涂完画完后还会说一声“老师，我画不来”‘其中有两个小朋友还不肯动笔。在一次绘画作业将结束时，幼儿们准备整理工具，一个小朋友却哭了起来，原来她来不及完成作业了。总之幼儿们表现出对绘画缺乏兴越。‘这是由于幼儿肌肉发育不全，握笔困难、控制笔更难，因而达不到预期的绘画效果，多次反复，多次失败，幼儿对绘画产生了胆怯、自卑的心理。

　　观察到上述现象后，我决定采用激励、表扬的方法，引导幼儿乐意参加绘画活动，克服胆怯心理，提高绘画的自信心。比如，针对由于动作慢画不快而急得哭的小朋友，我就多安慰。又如，针对不肯动笔的幼儿我就鼓励他们拿起笔来或手把手地教他们画。一次，在教画稿子时(用涂染法画)不肯动笔的玲玲终于隶起笔涂了几个桶于，但是涂得不圆，而且有的地方涂很密，有的地方涂很疏。我仍然表扬她说：“这几个桶于的中间部分你涂得很好，如果能象这样一点一点往外涂，这几个桶于一定会画得更好。”她听了我的话舒展了肩头使劲地点点头，开心地隶笔画起来。许多例子说明，表扬和鼓励确实是激发幼儿绘画兴越的有效手段，特别是对硼接耀绘画的，对绘画存有服怯心理的幼儿，尤其需要表扬和鼓励。

　　此外，讲评对于激发幼儿绘画兴趣也是很重要的。在讲评时教师要采取全面肯定的方法鼓励幼儿，还可以经常给一点小小的奖励，如：打个五角星、贴张小粘纸等。每当幼儿得到奖励时，会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番，或拿着作品互相炫耀：“我有五角星，你有吗?”“你有几个?”在他们看来，老师是至高无上的，得到了老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信。由于经常得到全面肯定，渐渐地幼儿不害怕绘画了，落笔也大胆了，对绘画有了初步的兴趣。

　　二、幼儿绘画兴趣的持久要靠绘画技能的促进

　　提高幼儿的绘画兴趣并不是目的，根本目的是要幼儿掌握绘画技能来形象地表达自己所认识的生活。光有兴趣，没有表达生活的技巧，则兴趣是没有基础的，也是不能持久的；光练技巧，不提高兴趣，既不符合幼儿绘画教学的初衷，也会因为没有动力而学不好。

　　俗话说：“拳不离手，曲不离口。”多画多练是提高幼儿绘画技能，也是用幼儿自己的作品提高幼儿绘画兴越的主要途径。然而，硬逼着幼儿练习绘画可能是一种失策，只有通过调动幼儿的积极性，让幼儿主动绘画，在高高兴兴中练习技能才是上策。这里仍然要求教师处理好兴趣与技能的关系。

　　为吸引更多的幼儿能在晚间自由活动时主动地来绘画。我设置了一个绘画角，在那里放上纸和笔供幼儿自由地涂画，并且我也坐在那里与幼儿一起绘画。刚开始时，绘画角上往往只有一、二个幼儿，许多幼儿被精彩的动画片吸引过去了，我就坐那里和幼儿一起画他们喜欢的、色彩鲜艳的猫、树木等等。有的幼儿看见了，就逐渐地图了过来。有个小朋友说：。华老师，你画得真好看。”我说：“华老师小时候也画不好，是经常练，才练出来的。你们也来练吧，会越画越好的，练好了以后可以当个小画家。”听了我的话，一些小朋友先后拿起了画笔，主动投入绘画活动。

　　在幼儿任意画画时，老师有针对性的指导和点拨是进一步培养幼儿绘画兴越、提高绘画技能的必要条件。因为，幼儿正处在绘画的涂鸦期，一方面，他们的绘画存在着很大的随意性，没有构思，只有涂涂色块画画线条，常常画完后不知道自己画的是什么。此时，如果老师能启发帮助他们想象一下作品象什么，说一说画的是什么，会使他们有所醒悟，惊喜不已，感受到自己的本领变大了。这就是教师点拨的作用。另一方面，教师还要注意观察，及时了解幼儿的设想，帮助幼儿解决想表达而表达不出的内容，这就是教师发挥的指导作用。总之，教师一定要用针对性的点拨和指导把幼儿作画

　　时的“无意”引向“有意”，“无为”引向“有为”。

　　有一次，恒恒小朋友涂涂画画时，无意中涂出了两个接在一起的圆，从整体看有点象小鸡。我就故意说：“让老师猜猜，你画的是小鸡，对吗?”恒恒一下还没反应过来。我又指着画面说：“这是头，这是身。”他立刻点点头高兴地说：“对，是小鸡。我画的是小鸡。”然后，我指导他在适当的位置添上眼睛、脚，一只小鸡画好了，恒恒表现出非常得意的样子。又有一次，成成小朋友画了一张全用红色涂成的、好似长方形的画，嘴里还不时地发出“鸣一鸣一”的声音，我就问他“你画的是什么?”他说“救火车”并指着一根根线条说“这是喷水的笼头，这是梯子。”我理解了他意图后，就帮他把梯子、水笼头画得更象些，成成高兴得兴奋了一个晚上。后来，这两个小朋友对绘画的兴趣大大提高了。

　　教师不仅要做幼儿绘画的指导者，还要做参与者，在与幼儿共同作画的过程中，通过启发幼儿想象、添加、丰富作品内容、纠正技法等，完成幼儿想画的作品，这就使越来越多的幼儿喜欢围在老师的身边画画；同时，通过与幼儿共同作画又可以进行个别指导，切实帮助幼儿改进技巧，提高兴趣。如浩浩小朋友在徐额色时不值各种色彩间的搭配，把原本鲜艳的蓝色涂成了灰暗的复色。我就采用对比的方法，本一张同伴的作品与他的比较，并指出：如果你在用另一种颜色时换个地方涂，就会好看很多了。浩浩很乐意地接受了我的建议。就这样，经过一个学期的培养，幼儿的绘画兴越大大提高。每到晚上，他们就会主动地向我要纸、笔，自觉投入绘画活动。选择画画的人数从原来的3—4人增加到20人左右。到中班下学期，幼儿的绘画兴趣相对稳定。绘画技能也大大提高，摆脱了涂鸦，会用圆形方形等几何图形来画各种喜爱的动物等图案了。

　　三、抓住机会引导幼儿魔达生活，进一步提高幼儿绘画兴趣和绘画技能

　　为了进一步提高幼儿的绘画兴趣和绘画技能，我经常利用发生在幼儿生活周围的事，引导幼儿善于观察、喜爱表达，使幼儿主动寻找绘画题材，练习绘画。如有一次欢欢过生日，带来了一个非常漂亮的奶油蛋糕。幼儿很喜欢地围了过来。我就索性打开蛋糕盒，引导幼儿欣赏蛋糕的图案，帮助幼儿发现从不同角度(正视；俯视)看蛋糕时可以表现的不同图案。然后问：“谁会把蛋糕画出来?”结果有26名幼儿画出了自己观察到的蛋糕图案。还有一次，晚间自由活动时，幼儿正在玩不倒娃娃，我就启发他们观察娃娃头和身的形状以及细小部位，鼓励他们画出来。经过多次抓住实物即兴画画，幼儿开始不满足老师教什么他们画什么了。他们会干方百计地寻找可以画的东西。画出了很美的实物画后，他们得意及了，对绘画的兴趣也更浓了。有个小朋友回家后买了(儿童简笔画》，在家练了不够还带到幼儿园来与小朋友一起画。

　　在自己找实物画的过程中，幼儿绘画兴趣与技能又一次得到了较快的发展。我曾对大班33名幼儿进行调查：“你最喜欢上什么课?”结果有28名幼儿回答员喜欢上画画课。为了巩固幼儿的画画兴趣，进一步提高绘画技能。我与幼儿一起筹备了画展，将幼儿的作品贴到自制的画框里，布置在教室门口的墙面上展出。幼儿参展的意识非常强烈。图画展出后，他们更加努力地去画画并不时地问：“老师，我又画了一张，能展出吗?”一些能力强的幼儿还开动脑筋设计画面。如：有几个小朋友到图书角找出好看的图书封面进行临摹，加上自己的想象组成了美丽的画。一些能力一般的幼儿会主动地学习别人的画。并且能不断学画新的东西。

　　从小班到大班，幼儿的绘画积极性越来越高涨。每天晚上选择绘画的人特多。有时，桌于不够用，幼儿就找琴凳，还把老师坐的椅子当桌子，画得非常投入。即使电视节目很精彩也打动不了他们的心。幼儿还将学到的绘画本领结合做做玩玩，制作了面具、头饰、图书等等。他们绘画技能得到了进一步的发挥。