大班组教学实践活动

活动名称：大班幼儿主题系列活动----《买菜》

内容与要求：1、通过活动，体验买菜的快乐。

          2、通过买菜活动，幼儿感受物品与价格之间的关系。

重点与难点：1、重点：幼儿乐意参与买菜活动，体验买菜活动的快乐。

            2、难点：幼儿能够合理分配十元钱，买到需要的蔬菜。

材料及环境创设：

1、幼儿园：

（1）教师：

l 经验积累：通过区域活动，使幼儿积累有关蔬菜的知识经验。参观菜场，进行买菜的实践活动，积累真实的买菜经验。

l 材料准备：菜篮子、自制配菜表人手一份、蔬菜价格、各类蔬菜实物， 幼儿买菜的录像。

l 环境创设：教室里布置成菜场。

（2）食堂：为区域活动提供蔬菜实物。

1、家长：

l 经验积累：帮助幼儿了解多吃蔬菜汤的好处以及买菜的经验。

l 区域活动的材料准备: 收集蔬菜实物、蔬菜汤制作食谱。

设计思路：

（一）本次活动内容价值的分析：

由于秋天气温变幻无常，温差较大，班里很多体弱的幼儿都感冒生病了。通过活动，使幼儿了解使用它的好处，改变幼儿不吃蔬菜光吃肉食的坏习惯。使幼儿养成样样食物都爱吃的良好饮食习惯，提高幼儿的身体素质和抵抗疾病的能力。

《纲要》指出“加深对数概念的理解，了解现实生活中加减的实际意义。”本次活动正是这一理念的明确体现。将幼儿的数活动在生活情境中加以解决，解决生活中数的问题。

（二）对幼儿年龄特点、发展现状、主题发展的分析及本次活动的过程：

处于大班初期的幼儿，乐于挑战问题，喜欢通过自己实践解决问题。同时，象征性游戏趋于成熟，喜欢象征性游戏活动，在游戏中能综合自己经历过的生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。很多幼儿参加了“公文数学”兴趣班，但对单一的数活动形式缺乏兴趣。

随着主题活动---蔬果宝宝乐翻天的不断深入，幼儿通过收集蔬果、用途和种类的分类、水果写生、蔬菜的泥工制作，蔬果色拉的制作队蔬果的认识越来越全面，对它的探索越来越积极。但是，幼儿在活动中对水果的兴趣更大，对它的了解更深入。而对蔬菜的认识还比较粗浅，兴趣较弱。分析原因有二：其一是水果本身幼儿比较喜欢吃，它的制作比较简单，幼儿的生活经验较多，容易自己制作。其二是蔬菜幼儿不喜欢吃，对它的制作等内容幼儿的生活经验较少，幼儿不会自己制作。在活动中，幼儿对它的探索和操作比较表面化，难以操作。有好多孩子，提出蔬菜很有营养，也可以做得很好吃，但是由于没有直观的实践、体验。所以，不能引起更大的探索高潮。但是，蔬菜对幼儿的价值不容忽视，幼儿探索兴趣一旦错过就很难弥补。

因此，教师将结合幼儿已有经验，以“卖菜做汤”的生活情景为活动背景，通过讨论提升幼儿对蔬菜的认识、通过买菜的数游戏提高幼儿十以内数的分成的能力，最后达到本次活动的预期期望。

（二）对本次活动“整合”教育理念的分析：

1、系列活动的整合：本次活动不是单一的一个，它是系列活动之一。通过区域活动、亲子活动、秋游活动、集体活动等各类活动，逐步使幼儿了解蔬果的各类知识，喜欢吃蔬果，改变挑食的坏习惯。各活动之间是环环相扣、层层递进的关系。

2、家园、社区资源的整合：其一，本次活动有效的利用家长资源，收集蔬果食物、书籍、图片，和幼儿一起买菜，了解蔬果的营养价值。其二，和孩子一起去就近的菜场，实地进行买菜活动。其三，本次活动的延伸部分，将利用幼儿园的食堂资源，开展真正的蔬菜汤制作活动。

3、与生活经验、角色游戏的整合：本次数的分成活动中，最大限度的整合了生活经验与角色游戏。通过幼儿喜欢的角色游戏提高参与活动的积极性，在已有生活经验的基础上解决十以内数分成的问题，使幼儿在生活中学。

（三）幼儿发展、促进的分析：

通过本次活动，使蔬果主题活动开展更深入更全面。使幼儿对蔬菜和水果的了解和认识均衡。使幼儿在活动中，逐步改掉挑食的坏毛病，喜欢吃蔬果，抵御疾病的能力提高。关注幼儿多种经验的体验和获得。增强幼儿灵活应对问题的能力，使幼儿对数量分配能力得到更好的提高。

活动流程：录像引入、讨论----讨论----游戏《买菜》-----交流成果

指导要点：

（一）录像引入、讨论。（看买菜的录像，进行有关买菜的讨论和交流。）

1、幼儿看录像，回忆自己买菜的过程，自由交流。

2、讨论： 花菜是怎么买的？（先问价格……在挑选等等。）

为什么要还价？等等。

（注：使幼儿对买菜的经过、主要的环节有一定的了解。通过讨论，自己解决买菜过程中可能遇到的问题。教师制作引导，不做小结和肯定。）

（二）讨论：自配的菜单

1、幼儿自由介绍自己的菜单，说说配制的原因。（了解各种蔬菜汤的作用，激发幼儿爱吃蔬菜的意识。）

2、教师提问： 你们想不想自己去买做汤的蔬菜？

你今天要买什么菜？等等。

（三）游戏《买菜》

1、出示篮子、塑料袋等各种买菜的工具，幼儿自由选择装菜的工具，萌发幼儿环保意识：

l 你想用什么来买菜？为什么？

l 现在你想用什么买菜？（幼儿自由选择买菜工具）

2、教师分发装有十元硬币的钱包。

3、幼儿游戏，老师个别指导：

l 观察幼儿买菜中价格和购买蔬菜的情况。

l 对个别有困难的幼儿进行个别帮助。

（四）交流成果

1、幼儿自由介绍使用十元钱购买蔬菜的情况。

2、对购买中出现的情况进行讨论，尝试解决。

l 预知情况一：钱用光，蔬菜没有全部买齐。

l 预知情况二：可以还价。

活动反思：

总体上说，本次活动由于前期的各项准备充分。所以，活动基本达到预期的效果。反思其中有许多收获也有一些不足之处。

收获：

1、活动中“整合”理念的体现。

本次活动包含了科常、语言、社会、健康、艺术五大领域的内容。在活动中，孩子通过自己按菜单买菜，独立支配和使用十元钱，使幼儿在生活情境中解决有关数的问题，体验物品与钱币之间的关系。在买卖过程中，幼儿为了买到自己需要的菜，自发和“营业员”交流，由老师扮演的“营业员”在于幼儿买卖过程中，有针对性地对每一位幼儿进行语言交流，设置不同的难题，使幼儿在不知不觉中提高了自己的语言表达、交往能力，并体验到通过自己的努力获得成功的快乐。而在最后交流、表现过程中幼儿通过介绍自己的菜单和购买的情况，了解蔬菜的营养价值。同时，还能根据“色、乡、味”的要求进行合理搭配。

2、各项资源的“整合”利用：如参观社区菜场、家园共同收集蔬菜、制作菜单。将社区、家庭、幼儿园的各项资源有机的利用为活动服务。

不足指出：

1、活动中，录像的利用不够充分，没有深入挖掘其中的教育价值，对活动的作用不明显。

2、对十元钱合理使用的前期引导不够，导致幼儿在卖菜过程解决问题的方法单一，合作解决问题的意识没有。