活动名称：卷爆竹
一、活动目标：
1、乐意尝试新材料，选择在多种材料的辅助下卷爆竹。
2、和同伴一起玩《卷爆竹》的游戏，体验新年的快乐。
二、重点与难点
选择不同的材料进行辅助，卷出不同的爆竹。
三、材料准备
1、各种大小不一的色纸若干
2、教具：大爆竹
3、辅助材料：卷纸筒、饮料瓶、牙膏盒、易拉罐、薯片盒等
4、音乐《卷爆竹》
四、设计思路
在幼儿园系列迎新年活动的基础上，根据小班幼儿直觉行动的特征，让幼儿卷爆竹的操作活动中，目的是更快地帮助幼儿进入情境，乐意去尝试新材料。
小班幼儿思维条理性差，过多的材料刺激会使他们注意力难以集中，无所适从，影响活动正常开展，因此，此活动仅以孩子身边的东西为材料，要求幼儿在借助不同材料的协助下，进行探索，尝试哪些材料可以帮忙卷出爆竹？哪些不能卷出来？卷出来的爆竹又有什么不一样？体会成功的乐趣，在《卷爆竹》的游戏中，体验新年的快乐。
五、活动流程
听爆竹——学爆竹——卷爆竹
（一）听声音猜物，激起孩子的兴趣
指导语：今天老师给你们请来了一个朋友，可是他不愿意出来，他想先让你们听听他的声音再猜他是谁。（放爆竹音乐，听两遍）
我们宝宝的小耳朵可真灵，都猜出了是爆竹，我们一起把他请出来好不好？爆竹爆竹请出来，爆竹爆竹请出来。
（二）模仿爆竹
指导语：那爆竹宝宝长什么样呢？爆竹宝宝像什么？
爆竹宝宝会发出什么样的声音呢？我们宝宝用好听的声音来学一学，好不好啊？小耳朵堵好了没有啊？（兹，砰——啪 ）
爆竹放完了，我们宝宝自己卷一个好不好？（放音乐，教师唱词）
╳╳宝宝，你是怎么卷爆竹的呀？（慢慢卷，往里卷，一步一步向前）
你的小嘴巴说得可真好，我们一起按照他的方法再来卷一个好不好啊？卷好了吗？我要点啦（砰——啪，爆竹宝宝飞上天的动作）
（三）卷爆竹，尝试在不同的材料辅助下卷爆竹
指导语：我们的爆竹放完了，宝宝们想不想动手卷一些爆竹啊，所以魏老师给宝宝准备了一些材料，放在了我们的各个区角里，我们一起来看看，（介绍材料）
想想你是用的什么材料？卷出了一个什么样的爆竹？请宝宝选择一个自己喜欢的有材料的地方。
1、选择，操作
2、个别指导（重点）
言语提示：卷爆竹的方法（歌词），╳╳宝宝的爆竹是高高的，谁愿意和他比比看？
3、交流
指导语：我们许多宝宝都卷好了，你可以跟你身边的宝宝也可以和客人老师说一说，你是用的什么材料？卷出了一个什么样的爆竹？（部分做得较多的宝宝可以要求他们把做好的爆竹放到燃放爆竹的地方）
3、总结
指导语：宝宝们把做好的爆竹都放到我们的燃放爆竹的这块地方，快来看一看啊，这么多漂亮的爆竹啊，我们一起来数一数吧。看看，他们有的╳，有的╳。老师来把我们宝宝卷的爆竹放掉好不好啊，你们快躲起来吧，躲好了没有啊，你可以提醒一下没有堵住耳朵的人，我点啦，（兹、砰、啪），我们来看一看，放完了没有啊，哦，还有几个没有放掉，快，小耳朵堵起来，不能靠近的啊，不然会炸伤你的，准备好了没有啊？我点啦，（兹、砰、啪）
六、活动特色
《过新年》的主题目标为：以各种方式参加节日活动，体会节日的快乐。所以在系列迎新年活动的基础上，根据小班幼儿直觉行动的特征，选择了让幼儿卷爆竹的操作活动中尝试新材料，和同伴一起做游戏，体验新年的快乐。
小班幼儿思维条理性差，过多的材料刺激会使他们注意力难以集中，无所适从，影响活动正常开展，因此，此活动仅以孩子身边的东西为材料，让幼儿在借助不同材料的协助下，进行探索，尝试哪些材料可以帮忙卷出爆竹？哪些不能卷出来？能卷出来的爆竹又有什么不一样？
孩子们的探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。所以在选择辅助材料时主要考虑以下几点：
①因地制宜地提供丰富的材料
更多地应该是身边易得的材料，应该提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。所以教师选择了孩子日常生活中比较常见的物品进行辅助操作，如笔、牙膏盒、调羹。
②材料有适宜的结构：既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。
教师选择了圆柱体、长方体、或大、或小的各种材料。因为材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、改变、组合它；材料应该有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现。
③孩子们可以自由选择材料
材料的摆放和空间安排应便于孩子的自由选择和探索活动，材料要放在孩子方便取放的地方；有时还需要进行分类摆放以便于他们按自己的想法和做法选择。在这个活动中，教师为了方便幼儿操作，让孩子从材料区取物，到操作区进行操作。孩子可以去选择辅助材料帮助自己卷爆竹，也可以不借助辅助材料进行，总之，孩子可以自由地选择、操作。
④不同层次的材料
在所提供的各种材料中，教师根据了个体差异性原则，在材料中体现了层次性。如供孩子粘贴用的有糨糊、双面胶以及事先粘好双面胶的色纸。