活动：大家都来过新年
中班 张丽娟
2006年1月
活动名称：大家都来过新年
活动要求：1、尝试将同类物品归放在一起，并尝试着统计同种物品的数量。
2、通过交流讨论了解灾区人民的需要，培养幼儿关心他人的情感。
活动准备：各种过年物品的卡片，4个箱子，用来统计的纸和笔，灾区人民受灾场面的课件，各种标记。幼儿观察老师募捐的场景，并了解相关知识。新年好的磁带
教学重点： 通过操作培养幼儿关爱他人的情感。
教学难点：尝试用将有关联的物品分类并统计数量。
教学过程：
一、
体验快乐 激发情感
体验快乐 激发情感
1、教师幼儿随着音乐进入场地，体验过年的快乐。
2、幼儿互相交流过年的趣事。
教师：过新年啦，真开心。可是你们看（放课件）
3、这些地方的小朋友还能象你们一样开心吗？为什么？
总结：是啊，这些地方遇到了灾难，这些地方的小朋友在你们开开心心过新年的时候又冷又饿，有的还失去了自己的亲人，太可怜了。小朋友我们一起来帮助他们好吗？（好）
了解需要 落实行动
二、 了解需要 落实行动
1、想一想他们现在最需要什么？（幼儿泛讲）
（食品、衣服、日用品、药品、钱等等）
2、超市给我们送来了样品，看看哪些是灾区人民需要的。请你们把他们剪下来（请幼儿操作）
展示交流 尝试分类
三、 展示交流 尝试分类
1、 你们都准备了什么呀？（幼儿回答）
2、 灾区小朋友离我们那么远，怎么把东西送到他们那里呢？（幼儿回答）
3、 这里有几个箱子，你们有办法让这些东西安全、方便地送到灾区小朋友的手中吗？（幼儿讨论）
4、
统计数量 完成心愿
引导幼儿为箱子做标记，并按标记进行分类
四、 练习统计 完成心愿
1、 现在好了，灾区的人一看就知道哪个箱子里是吃的哪个是穿的，咦不对呀，那我要一条被子能不能不打开箱子就能知道。有几条呢？（幼儿讨论办法）
2、 请幼儿以小组的形式自由结合进行统计。并请幼儿交叉验证。
3、 老师帮助幼儿一起完成心愿
活动《大家都来过新年》说课：
中班 张丽娟
2006年1月
一、 说教材。
1、 教材来源：
近期各班都在忙忙碌碌为新年晚会做准备，幼儿园里到处洋溢着新年的热烈气氛。而恰恰在此时我们接到了上级工会的通知，为灾区人民募捐冬衣冬被，老师们也积极地投入到此项活动中，我利用幼儿午睡期间将起打包装箱，等小朋友起床时小朋友不约而同地聚到了我这里，这个摸摸袋子，那个猜猜里面的物品，一个小朋友对袋子上的一个标签产生了浓厚的兴趣，引来了大家的一阵讨论，我就思考着这样的教育资源的价值。最后几方面的考虑让我坚定了信心。
l 当前过年的快乐气氛，使孩子们沉浸在无比的幸福中，但没有几个能感受到周围人为他们的快乐而辛苦地工作，通过这样的活动让孩子产生一种反差，从而进一步体验自己的快乐。
l 考虑到小朋友的日常的独我的表现，通过活动激发幼儿与人分享，愿意帮助他人的情感。
l 课改要求我们教师能捕捉孩子的兴趣点，活动来源与生活服务与生活。既然幼儿对募捐产生了兴趣，教师就有责任、有义务让孩子探索其中的秘密。
l 另外课改实施以来，教师一直以为数的知识有被淡化的倾向，所以我想通过这样的活动来挖掘活动中的数学元素，考虑到中班上学期即将结束，我将数学元素 定位在将同类物品归类且能统计，并用自己的方法表征出来。为此本次活动的目标有两点：
2、 目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
l 尝试将同类物品归放在一起，并尝试着统计同种物品的数量。
l 通过交流讨论了解灾区人民的需要，培养幼儿关心他人的情感。
教学重点： 通过操作培养幼儿关爱他人的情感。
教学难点：尝试用将有关联的物品分类并统计数量。
根据目标，我们把活动重点定位于：情感流露。主要是在体验自己的快乐的同时能了解他人的困难，产生乐于帮助他人的情感。通过探索发现、操作使情感得以落实。
活动的难点是：根据物品的不同用处进行分类，通过小组商量自主操作，练习分类计数，通过互相检查，使幼儿的分类经验得到整理。总之，树立目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。
1、 物质准备：各种操作材料
2、 经验准备：幼儿对募捐知识的了解
3、 环境准备：创设为灾区小朋友募捐的场景。
二、 说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了引发讨论、参与操作、来影响孩子，以自己的激情感染孩子外，还挖掘此综合活动价值，采用了 适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是激发情感后第一次操作，主要是找出灾区小朋友的需要，是根据幼儿的生活经验来的，第二次操作是对需要的物品进行分类。把具有共同特征的物体聚集在一起，第三次操作是将分类过的物品进行计数，这是活动的深入。
2、情景法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。创设相关的情景有利于幼儿设身处地地活动，对幼儿情感的调动起着推波助澜的作用，这次活动以为灾区小朋友募集必需品和打包装箱为线索贯穿整个活动。使活动有情有理，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
此外，还适时采用交流讨论法、赏识激励法、情感体验法对活动加以整合，使幼儿获得对募捐的理解和体验，达到了科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿按照不同的用途进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着分类。因而就有了对物品的用途的进一步感知。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。
2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对募捐活动有更深的了解，我们就采用了情景体验法，在分分、数数中体验关心别人的快乐。
与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——自由探索——操作分类——情感体验
（一）激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的迎新活动，让幼儿充分感受过年的快乐，从而造成对比的是灾区小朋友的困难，使孩子产生同情心，激发幼儿帮助他人的情感。这一环节为完成第2目标做准备。
（二）（三）自由探索、操作分类
结合幼儿的生活经验，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由交谈。让他们在交谈中发现他人的需要。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。 在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿操作，使幼儿的经验得到落实，而 第而次分类活动是前一次操作活动的整理应用，第三次的操作是对第二次操作的深入。这一环节落实目标1。
（四）情感体验
幼儿操作的目的就是完成帮助他人的心愿，为此教师安排给孩子一个完美的结局是对孩子的尊重，是孩子发展的需要。这一环节落实了目标2。