时下，“特色”一词很时尚。仿佛只要有了“特色”，我们的工作便有了品位、合了潮流、上了档次。我们经常在报刊文章和学者报告中看到听到：“学校要特色发展，实现弯道超越。”
没错，每一所学校都有各自的特点，都是独一无二的。但是，当人问起某个学校到底有什么特点和特色时，我们往往嗫嚅着很难回答出来。
为何如此？因为多数学校的特色不够鲜明，拿不出有力的材料来证明自身的“特色”；更因为学生虽千人千面各不相同，但我们的教育目标却是有共性的，学校的建设和设备是有共性的，甚至家长的期望也是有共性的……学校教育就是奔着大家公认的几乎相同的价值方向而去的。
到底什么是教育特色或曰特色教育呢？那就是学校在贯彻执行党的教育方针基础上，在德智体美劳“五育”的培养上有超出一般的做法，有不同寻常的价值追求和结果呈现。比如德育先进校、体育特色校、无物业外包校……更通俗的说法是：全面发展＋特长＝特色。
然而，在聚焦特色、推行特色发展的战略中，不少学校是这样做的：有的让学生放下手中的课本，找来经典“古籍”从头到尾、从早到晚死记硬背，因此有了所谓“经典诵读”特色；有的学校挑选不足5%的学生成立器乐演奏队，吹吹打打好不热闹，就称之为“艺术乐园”特色；有的学校寻到个别身体强壮的苗子，专门加强某项体育训练，然后在比赛中摘金夺银，于是“体育特色学校”的牌子就树起来了……这样的特色，即使勉强算特色，也是低层次的。而这样的做法，难道不是对特色办学的曲解？
学校特色，应该是在长期办学中形成的独特的学校风格、风气，是一所学校整体办学思路在各项工作中体现出来的与众不同之处，呈现出蓬勃向上、积极进取的个性特征。笔者过去一直在安徽省凤阳师范学校工作。这是一所具有悠久历史和优良传统的学校，管理十分严格。校园像军营一样，几十年如一日始终坚持师生同上早操，无论酷暑严冬，只要不下大雨，早晨起床铃一响，校园广播随即响起，师生陆续奔向操场，整齐列队跑步、做操，早操后学生洗漱、晨读、整理内务。每周一早操前举行升旗仪式和国旗下的讲话，依据校历安排对学生进行相应的思想品德教育。两百多亩的校园由各班级分片包干，学生每天除打扫教室、寝室卫生外，还要负责环境卫生区的打扫，学校成为省绿色学校和花园学校。学生在自我管理、自我服务的劳动锻炼中，炼就了吃苦耐劳的品质，养成了良好的生活学习习惯。学校升格时，进校考察的专家们对学校始终坚持师生同上早操倍感惊讶，连连称赞。毫无疑问，这才算得上真正的学校特色。
切记：特色不是另辟蹊径，重起炉灶；不是标新立异，别出心裁。特色应是继承发扬、抱专守正、秉持创新。没有面向全体或大多数的特色无异于投机取巧、故弄玄虚；没有全面发展的特色仅是以偏概全；没有德育为先的所谓艺术、体育特色只为哗众取宠、博人眼球——丢了本色，何来特色？
教育是要坚守本色的。教育的本色就是面向全体学生的德智体美劳全面发展的教育；是德育为先、塑造灵魂的教育；是注重人文关怀、尊重个性差异、打造完美人格的教育；是使学生成人成才，给人幸福获益终身的教育。学校的使命就在于让学生受到广博文化知识的滋养、高雅文化氛围的陶冶、优秀文化传统的熏染和深刻人生实践的体验；让学生在求真求善求美的过程中，拥有高尚的灵魂，实现个人与社会价值的有机融合。当然，教育本色还包括“勤勉”和“敬畏”教育、“仁”和“恕”的教育、“推己及人”的教育，等等。
在学校朝着“学校特色—特色学校—品牌学校”的目标发展中，我们既不能思想狭隘、以偏概全，也不能急功近利、拔苗助长，更切忌浅薄浮躁、虚荣媚众。在创建特色的过程中，要耐得住寂寞，守得住宁静；遵循教育规律，抓住教育本质，躬下身来，把学生的养德、笃学、健体这些事切实做实做好做到位，把创建成效留给他人和社会去评判。
（作者系安徽广播电视大学滁州分校校长）
《中国教育报》2021年01月20日第5版 版名：校长周刊
编辑：王嘉颖
