“双新”推进，需要对高度结构化的文本进行解构、重组，通过教学引导学生建构认识结构、实践应用，在实践应用中形成核心素养；需要把融合教育新技术，推动教学理念更新、模式变革、体系重构作为课程教学变革的内生力量。基于此，徐汇区在教学与教研实践中的问题与挑战聚焦在两个方面。

徐汇区以项目研究为抓手，在市教研室和华师大信息技术学系专家的引领下，在实践中研究，在研究中推进“双新”落实。

通过教学现状调研揭示问题，文献研究与教育信息化应用考察确定起点；通过顶层设计、实践探索、分析归纳、反思改进、应用推广的路径，开展课标系统转化研究、智能教学环境建设研究、单元教学实践研究，构建课堂教学新形态。

围绕“双新”推进工作，研究的突破点为：变课标知识点的梳理为学习任务与评价的设计；变知识点为线索推进教学为任务驱动促进学习，以实现高度结构化的课程标准和教材的合理结构与重组，并在实践应用中建构学生的认知结构，形成核心素养。

“双新”之新，主要新在教学目标、内容和教学方法，要实现从“落实知识、培养能力”到“核心素养”培育的转化，徐汇区探索出“解构—建构—应用”的突破策略。

在解构过程中，用“分”的方法，将高度结构化的课程标准与教材，从课程目标、知识结构、认知结构、教学结构等角度，进行“分解”“打散”“消解”“融合”“重组”等。在建构过程中，用“合”的方法，通过“解释”“综合”等，将解构转化为学生新认知结构的建构。在应用过程中，用“化”的方法，通过“应用”“迁移”“实践”等促进学生核心素养的形成。

单元教学以核心素养的形成和发展为旨归，单元教学的过程是一个围绕学生解决问题的动态过程，呈现出系统性、结构化的特点。徐汇区在探索中初步形成了单元教学实践思路。

在教学中，教师的教既是向学生解构知识的过程，同时又是引导学生进行知识再建构的过程；学生的学是对自己的经验进行解构的过程，也是建构新的认知结构的过程。在这个不断的解构与建构的过程中，实践应用始终参与其中，不断的起着促进学生把知识转化为能力与素养的作用。

为了解决“双新”推进中的两个关键问题，区域研修围绕教师“双新”推进能力的培养和提升，重点帮助教师理解课程标准，把握教材体系，进行文本解构，建构教学新范式。

研修过程从“单向的传递”转变为“双向的合作建构”，让教师亲身经历“问题——研究——实践——反思——提升”的在解决问题中合作建构与实施研修的过程，实现深度学习。

为了推进“双新”实践，徐汇区教育学院开发了线上线下38门研修课程，采取专题讲座、主题研讨、案例剖析、教学观察、教学展示、经验分享、反思改进等方式，从课程标准解读转化，教材教法分析，学情分析,单元教学设计等方面展开线上线下融合的研修实践，为教师开展“双新”实施提供一个开放性、探究性的协作平台，全面服务教师专业发展。

在专家引领下，解构课标，建构高中12门学科的《学科教学指南》，研制了《徐汇区指向核心素养培育的区域性教学改进网络支撑平台》设计方案。

“双新”推进中，徐汇区边实践边总结，出版了语、数、英、综合理科、综合文科一套《指向核心素养的单元教学设计与实施》案例丛书，丛书总结了300多节课，55个单元教学案例，为教师的教学实践与研修提供经验。