近几年，我园的外来务工随迁子女人数逐渐增多，我们也发现其中许多幼儿的家庭情况和自身状况都出现了不同的“特殊”，如家庭困难的幼儿、身心特殊的幼儿、家庭离异的幼儿等越来越普遍。为了贯彻《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》等国家教育有关的法律法规、课程改革的纲领性文件，认识到教育要关注每位幼儿的发展，他们都享有生存和受教育的权利。

为了更好地普及普惠解民生之困，教育好每一位孩子，促进好每一位发展，让一个孩子掉队，我园注重发展的全面性、主动性、差异性和持续性。我园形成了对“特殊”孩子的三助教育模式：助困——困难幼儿，助教——特殊幼儿，助学——离异幼儿。助困我们走进幼儿，一切从“心”开始；助教我们走进特殊又特别的你，一切从“教”开始；助学我们让阳光照进“隐秘的角落”，一切从“爱”开始。

案例一：走进，一切从“心”开始

每学期开学，在班主任老师统计了困难家庭（低保家庭）后，园长都会向班主任老师详细了解低保家庭的生活情况。今年小班开学时，园长了解到低保家庭小博父母离异，从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶唯一的经济来源就是城镇低保，而小博的爸爸因为手臂残疾，在阳光之家工作，收入也很低。园长来到了小博的班级，小博见到园长奶奶礼貌地说：“园长奶奶好。”。园长亲切地拉着小博的手，蹲下来和小博说话聊天。看着这样的孩子，园部不断创设条件，帮助他们在幼儿园快乐生活。

1. 家园沟通，创造优学条件

在详细了解到小博的情况后，园部组织财务、总务、人事等专门就此事开了个会。，并决定由园长和班主任老师一起对小博进行家访。在家访过程中，园长肯定、表扬了小博在幼儿园的表现，和家长分享了一些科学的教养观念，也向家长了解了他们的生活情况。班主任和家长一起填写了低保申请书，减免幼儿的学费，让家长不因经济压力而烦恼，解决了燃眉之急，这为幼儿和家长创造了一个轻松学习的条件。

2. 多方支援，营造爱的氛围

在减免学费后，园部召开了家委会会议和教职工大会，首先组织家里有孩子的老师给小博捐衣服、裤子等；其次让财务通过帮困资金选购一些牛奶等营养品、学习用品，定期送给小博；还利用党员干部结对帮困途径，给小博每月100元经济支助。多方的关爱，给了小博不同的温暖。

3. 创设舞台，感受爱的奉献

世间之爱都是互相的，小博在幼儿园两年生活中感受到了同伴、老师、园长奶奶的关爱，小小的他也萌发了要感谢大家的举动。因此在迎新活动上，专门给小博创设了一个舞台，让小博把心中的感谢通过歌曲和话语的方式告诉大家。

困难只是一时的，而爱却是永恒的，针对困难的儿童，幼儿园可以做到倾囊相助，让孩子和家长感受到多方的关爱，也让孩子心中常怀感恩之心，长大后也能帮助他人。

案例二：特殊又特别的你

我园有一名外来务工随迁子女叫“成成”。他在 2 岁之前跟着妈妈在外地生活，与爸爸接触较少。2 岁之后，他和妈妈回到上海，爸爸成为主要照顾者。成成在 3 岁 4个月时到医院进行相关鉴定，结果显示智商发育水平相当于 21 个月，语言、适应性和运动能力等方面存在不同程度的发育迟缓，并存在轻度多动症倾向。针对成成的特殊情况，我们进行了一系列的干预、观察和指导，同时也针对成成这样的特殊儿童形成了一定的教育经验。

1. 医教结合，制定专属计划

针对特殊幼儿的特殊情况，我园首先做的就是和家长进行访谈，了解幼儿的基本情况和发展能力及康复训练情况。针对特殊儿童我们也制作了一张情况分析表，便于带班老师、保健老师和园方进一步了解幼儿的情况。（如表1）

表1：幼儿基本情况分析表

有了幼儿的基本情况分析之后，园方会根据幼儿的实际情况制定专属的教养方案，从目标、内容着手设计。（如表2）

表2：幼儿培养计划内容表

2. 多重措施，提升社会适应

《上海市学前教育课程指南》指出，良好的社会性发展对幼儿健康成长至关重要。教师要正确分析幼儿的情绪化行为，认真分析幼儿的需求，为他们的发展创设条件和提供机会。针对成成的特殊情况，我园在一日生活中很多环节为他设置了不同的教养方式。如，把幼儿园的一日生活以图片的形式呈现出来，制定可视化一日生活流程图。在确定成成理解图片的内容之后，再把流程图挂在醒目位置，帮助成成理解什么时候应该做什么事情。成成很喜欢听故事，也喜欢看书，因此我们采用相关的绘本对其进行引导和示范，并教给他合适的社交方法。

3. 教师引导，转变教养方式

要使特殊幼儿融合保教取得成效，家长应和教师形成教育合力，使家庭教育成为幼儿园教育的延伸和补充。园部在与成成父母进行沟通时，呈现教养方式的测评结果，并分析这种教养方式对成成造成的影响。其次，在教师的引导下为改善固有的教养方式，采用 TPCIT 策略，即形成以幼儿（C）为中心，以教师（T）为引导，注重教师、家长（P）与幼儿之间的多重互动的干预策略。在幼儿园中，我注重改善与成成的师生关系，并与他达成“协议”。此外，我请成成父母把在家中遇到的问题及时与我进行分享和沟通，同时我也与成成父母分享我在幼儿园中与成成互动的内容，以便成成能够保持在家庭和校园中掌握的良好行为，并更好的泛化到更多场景中去。

特殊儿童需要我们更多的耐心和关心，通过不同的方式让他们能和其他孩子共同生活学习，是值得我们重视的问题，如何做到更好地融合、悦纳也是我们不断探索的内容。

案例三：让阳光照进“隐秘的角落”

在幼儿园里不乏缺少一些离异家庭的孩子，他们不能和父母同住的一起，甚至父母曾经的言行举止影响着他们的心理和生活。我园的欣欣就是其中一个，在小班刚入园时，我了解到她的父母由于感情问题离异，母亲抛下她离家出走，家里只有她和爸爸，妈妈再也没有回来，母爱的缺失也导致了她入园时严重的分离焦虑行为。针对这类幼儿我园也制定了特别的教学方式，让他们感受到幼儿园大家庭的温暖。

1. 心语小屋，驾起沟通桥梁

心理健康教育首先是发展性教育，它不是孤立存在的，而是渗透于幼儿园教育的方方面面。针对离异家庭的孩子，首先我们要做的就是对其心理进行一个评估和疏导，从而走进他们的心里。因此我们针对欣欣这样的儿童，创设了“心语”小屋，为他们搭建了一个有效解决心理障碍的平台，主要包括情境设计、角色扮演、游戏辅导等，旨在帮助幼儿培养良好的心理素质，解决入园的分离焦虑。

2. 创设活动，感受多方关爱

离异家庭幼儿大多心智尚未成熟，所以幼儿园出了帮助他们在心理上克服消极情绪，也要加强教育，帮助他们树立正确的价值观念。因此，园部会定期组织一些特殊的活动帮助孩子。（如表3）

表3：幼儿关爱活动反馈表

通过对不同年龄段的孩子开展不同的实践活动，逐渐消除离异幼儿的孤独感，让他们逐渐与更多的人沟通交流，培养更多自信。

3. 家园合作，加强情感交流

父母离异后，子女必然只能常态化的和其中一方生活在一起，而大大减少乃至阻断了与另一方父母的联系，不能得到完整的家庭感情，使其可能产生负面情绪。因此，园部会定期与夫妻双方进行沟通，也会创造一些亲子活动，提醒他们应该共同参与孩子的教育活动，让儿童充分感觉“即使父母离异，但对自己的关爱不会因此减半”，共同帮助孩子走出阴霾。

单亲儿童，这一特殊群体的教育是幼儿园教育亟需解决的、棘手的问题，我们要在实践中不断探索，不断完善。相信只要有“爱”，就没有解决不了的问题。

在教育中我们会遇到许许多多的孩子，其中不乏这些需要我们更多关心、更多关爱、更多关注的特殊孩子，我们要付出更多的时间和爱心，陪伴他们、帮助他们、教育他们，抓住幼儿园这段黄金时期——最佳干预期，对其进行有针对性的情感支持和教育养成，让孩子在感受温暖的同时身心全面、健康、成长。

（本文为2021年全国学前教育宣传月征文活动上海地区入选案例）

编辑：王嘉颖