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游戏活动环境创设:快乐大棋盘
点击数:[1275] 作者:汤瑾    (上海市实验幼儿园) 2009-03-02

  一、材料介绍

  1、材料名称:快乐大棋盘

  2、材料详介:

  (1)在墙上布置游戏大棋盘:

  ?  一次性餐盘若干(有大的、小的)

  ?  在盘子上贴上数字卡片1—50(有颜色和大小之分)

  ?  数字1—20上制作透明插袋

  (2)中国各地的旅游景点图片(或上海著名的景点或建筑图片),并在图片上注上游戏棋的规则。

  (3)自制筛子两套

  (一套是点数1—6;另一套分别是数字1--9)

   

  (4)四个人物图片(作为游戏时的棋子)

  (5)小棋子若干(有红、黄、绿、蓝四种颜色;棋子正面有不同难度的数学题或小问题,反面有各种图形)

  (6)小导游的挂牌、各个旅游景点的门票

  (7)班中每个幼儿、老师和幼儿园的小名片(名字、照片、家庭地址、电话等)

  二、投放使用的程序和方法

  第一次投放:

  材料:

  中国各地的旅游景点图片、各个旅游景点的门票、 自制筛子两套、四个人物图片

  材料与幼儿经验获得的关系:

  十一国庆节后,我们的孩子纷纷交流着自己去哪里旅游,并带来了中国景点的图片和各地的特产进行分享,于是我们的“旅游棋”就此诞生了。孩子们可喜欢这副特别的大棋盘了,这可是我们班特有的哦!孩子们可以自己选择喜欢的人物角色当棋子(也可以用自己画的人物当棋子),边下棋边欣赏各地旅游的景点图片,沿途还能看到大家精心收藏的小门票,每次走到绿色的数字盘里,景点下的小小提示可是考验孩子在下棋时是否遵守好游戏规则。我们投放了两套自制的筛子,和孩子共同商量了一个玩棋的规则,如果两个筛子为同色,两数相加;如果异色则两数相减,这样孩子在玩棋的过程中可以熟悉10以内的加减运算。很快孩子们就掌握了这种游戏方法,每次都能比出三局两胜或五局三胜的结果,对孩子来说也是建立正确的输赢观念。

  我的思考:

  第一次投放的这些材料是每个孩子收集来的,都是他们近期讨论的热点话题,在玩棋的过程中,孩子不断交流旅游途中快乐有趣的事,给孩子搭建了一个更好的交流平台,增强了他们的语言表达和互相交往的能力,同时对玩棋也有了更大的兴趣,这样做可以说是双赢的。

  但持续一段时间下来,有一天早上我发现洋洋来玩旅游棋,等了很久没人来,我意识到大棋盘应该适合不同人数的孩子来玩。

  第二次投放:

  材料:

  小棋子若干(有红、黄、绿、蓝四种颜色;棋子正面有不同难度数学题或小问题,反面有各种图形)

  材料与幼儿经验获得的关系:

  于是第二天就添加了许多小棋子。小棋子有红、黄、绿、蓝四种颜色,棋子正面有不同难度的数学题或小问题,(如2+3+1=、比9少2的是几?),小棋子反面画有各种图形,这些材料的提供让孩子可以有多种游戏的玩法,也充分利用到了大棋盘上前20的数字盘作为数学题的答案,也可利用棋子的颜色、数字大小和图形进行有规律的排序等玩法。这样不但满足孩子一个人也愿意来玩大棋盘,也可以两个人比赛或合作玩小棋子。这样孩子们玩起来时间就更长了,更带劲了。

  我的思考:

  在活动中,幼儿的能力、兴趣往往会随着活动的进行而不断发生变化,这就要求我们仔细观察幼儿对材料的利用情况及兴趣倾向,及时对材料进行调整,使材料投放呈现动态性。第二次投放的材料也十分的简单,只要四种颜色的卡纸制作成小棋,棋面上可以任意添加小问题,而且问题可以不断的替换,让游戏变得更加丰富。别看这些简单的小棋子,这可是考验孩子们的思维和想象,越是低结构的材料,越是有更多的玩法,孩子们接下来的表现可是让我兴奋不已。

  幼儿经验分享的实录:

  首先昊霖自信地站起来说:“今天我和阳阳在快乐大棋盘里商量出了新的玩法,我们每人先拿个小棋子,分别算出问题的答案,再把两个答案数字相减,等于几棋子就走几格。”

  师问:“那么谁先走呢?”

  昊霖:“数字大的先走。”

  师:“那每次都是数字大的先走吗?”

  阳阳抢着说:“不是的,第一次谁大谁先走,后面就是大家轮流走棋了!”

  师问大家:“他们的玩法和以前有什么不同呀?”

  幼儿“他们用小棋子代替了筛子。”

  第三次投放:

  材料:

  小导游的挂牌、上海著名的景点或建筑图片、

  班中每个幼儿、老师和幼儿园的小名片(名字、照片、家庭地址、电话等)

  材料与幼儿经验获得的关系:

  随着“我们的城市”主题活动的开展,我们又进一步思考,如何让“旅游棋”改头换面,既适应新的主题,又吸引孩子们更多的注意力,我们在“介绍自己的家”的活动中,建议每个孩子制作一张自己小名片(注上名字、家庭地址、电话、照片等),并利用了大棋盘上后30的数字盘,把孩子、老师和幼儿园的名片贴在上面,孩子在玩棋时可以停留下来,观察同伴们的小名片,试着了解好朋友家的地址电话,这回孩子们又多了说不完的话题。

    

  我的思考:

  一个低成本高质量的材料不能仅仅满足于一个主题活动的开展,应该贯穿于几个主题活动中,我是这样想也是这样做的。大班的孩子不仅要了解自己,还开始关心周围的人和事,对于每天在一起的同伴可是他们最喜欢了解的对象,大棋盘又给孩子提供了这样的机会。这不仅让孩子观察同伴家的地址,创造了同伴间相互关心了解的机会,更增进了同伴间的友情。我们和孩子还共同收集了上海著名的景点或建筑图片,又制作了一整套小规则,孩子等于又有了一副上海棋了,这真不愧是快乐大棋盘啊!

  幼儿经验分享的实录:

  甲:“你家住在哪条路上?”

  乙:“梅川路我去吃过饭的,离我家很近的。”

  甲:“欢迎你到我家来玩,我家有很多玩具。”……

  还有细心的奇奇发现我们班有4个小朋友家的地址都在金沙江路哦!

  奇奇说:“我在棋盘上看到好朋友的地址,我到邮局给他们寄新年贺卡了。”

  师:“你可真会想到好朋友啊!

  三、幼儿经验分享的实录

  经过这段时间,许多孩子都越来越喜欢来快乐大棋盘,因为他们在这有不同的收获,在一次游戏后的讨论中,孩子们尽情地分享着自己在快乐大棋盘里的开心事。

  阳阳说道:“今天我们做做导游啦!还挂了小导游的牌子,如果走到景点要做导游来介绍的。”“怎么介绍的?”“比如我走到金茂大厦,我就说这里是金茂大厦的观光厅,在这里可以看到黄浦江和外滩,还有许多风景,欢迎你们都到金茂大厦来玩哦!”“他学小导游像不像啊?”同伴们给他投来了不少赞扬声。“你们以后也可以像他一样学做小导游,比比谁做的更像哦!”

  

  借此机会,我接着这个问题追问:“今天他俩有了新的规则,那你们在快乐大棋盘是怎么玩的呀?”许多孩子都争抢着举手回答,欣欣说:“我是用筛子玩的,两个筛子为同色,两数相加;如果异色则两数相减,而且我总是选红筛子,因为我发现红筛子的数字大,我喜欢题目比较难的好玩。”我及时鼓励他说:“我们为你高兴,你会给自己挑战难度,真厉害!”茗茗接着说:“上海景点的图片是我和凡凡换的,这样我们就多了一副上海棋了!”“大家还要谢谢你们呢!””卿卿也忍不住说了:“我的玩法和大家可都不一样,我先把小棋子上的题目算好,在把小棋子的按颜色有规律的排好,看起来像一条彩色的小路。”大家又用热烈的掌声表示鼓励。……我小结到:“你们说了各自的玩法,其实小棋子上还有其他的小秘密,你们可以再去发现一下,(璐璐插嘴说:“我知道,它后面有图形的!”)是吗?看看你们用这些材料还能想出什么新的玩法?”

  四、材料投放的后续思考

  就这样随着主题的开展和孩子的发展,快乐大棋盘也不断的变化着,它带给孩子不只是下棋的规则、和数运算的练习,更多的是用简单的材料组合、变化出多种玩法,丰富了孩子想象的空间,增加了探索的机会,给大家带来了无限地乐趣和无尽地欢乐!

  当然,快乐大棋盘还可以在其他的主题中发挥它的作用,就如下学期的“我要上小学”的主题中,可以把棋面换成与入小学相关的图片,比如进小学要遵守哪些规则,和我们幼儿园有什么不同的地方,每个孩子期望进入什么小学,破译每个孩子的电话号码等。

  低成本高质量材料的投放照顾到了不同幼儿的能力差异与发展需要,不同幼儿的发展水平和速度存在差异,如果忽视这种差异就会使有的幼儿“吃不了”,有的幼儿“吃不饱”。因此,投放材料既满足一般水平幼儿的发展要求,又照顾到那些能力较强和较弱的幼儿的发展需要,使他们都能在活动中探索与自己能力兴趣相适应的材料。这样,缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦,发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。

 

(编辑 思齐)


 
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