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学习性区角活动特点
点击数:[1799] 作者:上海市教研室幼教中心教研组执笔:黄琼     上海市学前教育网 2000-12-01

第一,目标是清晰的,有序的,但非即时的。

学习性区角活动的目标,往往是教师根据学期目标或月目标制订的,相对于集体教学活动而言,目标要更宽泛些、长远些。同时,这类活动的目标,也绝非在一次活动中所要追求实现的,而是应该有一个较长的达成过程。另外,根据幼儿操作、探索的水平,教师需要及时地、不断地调整活动目标,以使各种活动材料的投放,能更好地定位在幼儿的“最近发展区”上。

第二,空间与时间是半开放的。

学习性区角活动在空间与时间的设置上,是兼于集体教学活动与自主性游戏活动之间的,呈半开放、半松散的特点。在空间上,它是让孩子在一定区域和范围内进行自由选择。在时间上,它允许每个孩子按自己的认知速度进行学习。同样的操作内容,有的孩子一次、两次就能完成,有的则需要一周、一月方才成功,它都应该予以认可。但最终是要达到学期目标或阶段目标的。

第三,活动过程是自主的。

学习性区角活动这种以个别化学习为主的方式,更有利于发挥幼儿学习的主动性,使尊重幼儿个体差异性这一现代儿童观得以真正体现。近年来,在加德纳“多元智能”理论的影响下,人们对个体差异的理解发生了变化,由过去认为的认知能力强弱差异,个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。这就使我们意识到,要真正尊重幼儿的个体差异,发挥幼儿学习的主动性,就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。

而学习性区角活动,正是体现了这种新的学习观、个别差异观。幼儿在区角活动过程中完全是自主的。他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习。改变了集体教学时,全班幼儿在同一时间,以同样的方式与速度,学习同样内容的在式,给学习活动赋予了鲜活的生命力。


 
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