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  一年一度由江、浙、沪三地幼教部联合组办的“长三角幼教教研员论坛”是“长三角基础教育课程与教学改革论坛”衍生出来的若干学科性教学研讨活动之一,论坛旨在不断聚焦专业、核心的问题,分享经验,让三地幼教共同发展。本届论坛围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与推进,深入研讨、共议学前教育发展与梦想……>>看详细
  • 关注课程
  • 关注儿童
  • 关注教师

分论坛一:把好区域课程质量的生命线

  主持:徐则民(上海市教育委员会教学研究室)

  概述:六位教研员从不同角度介绍了把好区域课程质量生命线的做法,涵盖了课程建设、课程实施、课程监控三个不同阶段。如优化区域课程、规划区域教研、开展个性化教研指导、构建课程质量监控指标体系等,反映了三地教研员以问题为导向,以项目为依托,基于“实证研究”,聚焦实践重点难点,突破瓶颈,整体推进区域课程质量的实践与探索。


创新幼教教研方式,提高整体教研效益

南通市教育科学研究院 陈爱萍


推动区域内幼儿园课程优化的实践

杭州下城区教育研究发展中心 俞春晓


提升区域课程质量的行动策略

奉贤区教师进修学院 宋志红


幼儿一日保教活动监测的实践与思考

镇江市教育局教研室 王兰


立足儿童发展的自主游戏课程初探

安吉县教育科学研究中心 吴伟云


精准把握基层需求,提升教研指导品质

静安区教师进修学院 吴月萍

分论坛二:基于儿童发展的保教质量

  主持:毛曙阳(江苏省中小学教学研究室)

  概述:《3-6岁儿童学习与发展指南》强调要了解儿童,关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质。教研员们通过案例、个案等方式介绍了儿童成长档案构建、活动区设计、儿童观察、一日活动优化、区域教研等方面的举措与思考。如台州市教育局教研室高美娇、淮安市教育局教研室王芳分别以“学习档案:构建个体发展评价平台”、“构建游戏区网络图,支持儿童社会性交往”为题,介绍了让儿童自己建立档案,发挥档案的测量诊断作用的思考与做法,以及强化设计让活动区流动起来,激活孩子的经验,取得了很好的效果。


创新提升幼儿园教育质量的新思考

南京市秦淮区教育局教研室 马瞬琴


蹲点指导,促二级园保教质量提升

普陀区教师进修学院 董莉莉


区域推进幼儿园一日活动的优化

温州市瓯海区教师发展中心 周慧静


由一则案例谈基于儿童发展的保教质量

金山区教师进修学院 王玉

分论坛三:教研员与教师专业发展

  主持:虞莉莉(浙江省教育厅教学研究室)

  概述:论坛紧紧围绕教研员的梦想与担当,从以儿童发展为本、培养教研队伍、完善教研机制、培育教研文化四个方面阐述了教研员与教师专业成长的关系,体现出了教研员怎样与教师共生共长,在成就教师的同时也成就了自己。


区域推进“幼教联合体”的构想与实践

扬州市教育局教研室 徐晓莉


教师在“原创儿童文学研修”中的成长

杭州市普通教育教研室 汪劲秋


伙伴合作,助推教研组长专业能力提高

闵行区教师进修学院 陈小青


快乐教研——做教师精神成长的引领者

盐城市教育科学研究院 董玲


区域推进农村、民办园教师成长的探索

宁波市江北区教育局教研室 李映凤


为了教育梦想 我们行进在路上

宝山区教师进修学院 叶蕴

研究儿童特点 探索幼教规律
上海市教育委员会教学研究室 黄琼

  • 要研究儿童,处理好预设与生成的关系。如预设的、园本课例演绎到不同班级、不同年龄孩子身上时,要更加尊重儿童当下的经验、最近发展区、认知特点、情感特点、感受表达的特点等等。
  • 要研究课程,处理好创新与科学的关系。如敬畏课程规律,在课程实践创新与遵循教育规律、科学之间找到平衡点。
  • 要研究教研,处理好自主与引领的关系。如即让教师自主发展,又要发挥教研员的责任与使命,通过专业引领,确保教师的自主发展处在科学的轨道上。
感言

  谭轶斌 上海市教委教研室副主任

  长三角不仅是一个地域、文化、经济的概念,也具有丰富的教育内涵。三地教研员带着专业、热忱与友谊而来,大家共同探讨与辛勤付出,一起触摸学前教育的脉搏,必定会成为教育改革发展的试点与先行者。……>>现场实录

  邵春安 长宁区教育学院副院长

  热烈欢迎大家来到上海长宁,长宁区教育特色中的一项为“快乐启蒙教育”,区域积极发展学前教育,在高起点上规划和推进,努力办好家门口的每一所幼儿园。……>>现场实录

长宁实验幼儿园

  长宁实验幼儿园是上海市二期课改实验基地园和教师自培基地。在二期课改“以儿童发展为本”的理念支撑下,以互动式主题活动的形式创造性地使用新教材……>>详细

现场教学展示
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