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    引言:为贯彻落实教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),促使学前教育教师全面理解和准确把握《指南》的精神实质,切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。希望越来越多的人借助《指南》的公布,形成对教育规律更清醒、更准确的思考与认识,能够自觉地顺应教育规律,关注儿童的身心发展和习惯养成,从而使越来越多的孩子享受到童年的快乐与幸福。  
 
 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读目录
  第一篇:在《指南》培训班上的讲话
  ①以贯彻落实《指南》为契机 推进学前教育科学发展
  贯彻落实好《指南》是当前和今后一个时期各级教育部门和各级各类幼儿园一项长期的任务,涉及多个层面,覆盖城乡各地,需要方方面面支持配合,重点抓几个关键环节。              ——李天顺

李天顺
教育部基础教育二司巡视员
  在全国《指南》培训班上的讲话
• 突出重点,抓住关键环节,将贯彻《指南》的各项工作落到实处:逐级组织好全员培训,确保培训质量;建设好《指南》实验区,构建好实践探索和研究的平台;开展广泛宣传,营造促进幼儿健康成长的良好社会氛围;加强规范管理,做好幼小衔接。
• 加强组织领导,完善监管体系,全面提高幼儿园科学保教质量:精心组织部署,建立行政、教科研协调配合的工作机制;抓住关键,努力提高幼儿园教师的专业素质和实践能力;树立科学导向,建立学前教育评估考核新体系;加强业务指导,努力提高幼儿保育教育水平。

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  第二篇:怎样理解《3-6岁儿童学习与发展指南》
  ②《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
  生活课题就是幼儿重要的学习课题,所以吃喝拉撒睡就是学习;把常喝白开水写到国家文件里面不是小题大做。教师和家长要树立广义的学习观。
                          ——李季湄

李季湄教授
华东师范大学
  《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
• 《指南》是指引,是幼儿学习与发展的共同目标导向,能帮助教师和家长对幼儿的学习与发展状况做出一定的评价,但不可能穷尽所有的典型表现,不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性,所以不能用《指南》列举的指标僵化比对鲜活的幼儿。
• 幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。应珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 · 应当关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质。
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  ③《指南》各领域要点解读——健康领域
  幼儿在健康领域的学习与发展应与其他领域的学习与发展有机结合、相互渗透,只有这样,才能促进幼儿身心全面、协调地发展。  ——刘馨

刘馨教授
北京师范大学
  《指南》健康领域概述
• 什么是健康?怎样理解幼儿的健康?为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作?幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力?上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题,而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。
• 《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。
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  ④《指南》各领域要点解读——社会领域
  适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需要的基本能力。
                          ——冯晓霞

冯晓霞教授
北京师范大学
  《指南》语言领域概述
• 对《指南》社会领域的学习与发展内容大致包括:交往态度和交往技能;对自我和对他人的认知、态度和行为;对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活,建立和谐的社会(包括人际)关系,形成良好的社会性/个性品质。
• 鉴于交往在幼儿发展的重要性,因此,《指南》将人际交往列为社会领域的重要子领域,将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。
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  ⑤《指南》各领域要点解读——科学领域
  幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系,但常常可以相互融合,相互助益。          ——周欣

周欣教授
华东师范大学
  《指南》科学领域理解与实施
• 《指南》数学认知领域目标的价值取向:强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验;强调幼儿在真实情境中理解和应用数学的能力的发展;强调日常生活中发现和解决问题能力的发展;掌握基本的数学概念和技能。
• 幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。 幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。
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  ⑥《指南》各领域要点解读——艺术领域
  要为孩子提供审美感受与体验的机会,尊重孩子的独特感受,支持幼儿的审美情趣和爱好,让孩子用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。                      ——华爱华

华爱华教授
华东师范大学
  《指南》艺术领域理解与实施
      ——以幼儿美术教育为例

• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
• 成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的"完美"而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。
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  ⑦《指南》各领域要点解读——语言领域    华东师范大学 周兢
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  第三篇 怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南》
  ⑧通过活动区游戏来实施《指南》
  特级教师上好课最根本的一点是懂孩子,懂了孩子以后就能上好课。怎么会懂孩子,就是在课外在游戏当中。能看懂孩子的游戏,就懂孩子了就能上好课了。                      ——华爱华

华爱华教授
华东师范大学
  活动区活动中幼儿的学习与发展
• 游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现,要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》,教师需要具备如下专业素养和能力:创设符合幼儿发展需要的游戏环境;有效推进幼儿发展的游戏指导;为教学设计游戏。如果不具备这样的素养和能力,哪怕教再粗浅的知识,照样用小学的方法来教。
• 活动区活动是实施《指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要是通过自发游戏来学习的,教师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动,教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。
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  ⑨如何利用《指南》观察和了解幼儿  中国教育科学研究院 周亚君
                        >> 敬请期待
  ⑩把《指南》的实施融入一日生活中     华东师范大学 李季湄
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  ⑾ 在集体教育活动中使用《指南》     华东师范大学 冯晓霞
                        >> 敬请期待

张明红教授 华东师范大学
 
程秀兰   陕西师范大学
• 《3-6岁儿童学习与发展指南》的价值蕴涵
• 基于《3~6岁儿童学习与发展指南》的教师培训
• 教育部就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问
• 贯彻《指南》,我们可以做什么?
• 《3-6岁儿童学习与发展指南》需家长全面理解
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 活动
  为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,教育部决定在2013年5月20日至6月20日期间,开展以“学习《指南》,了解孩子”为主题的全国学前教育宣传月活动。
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 文本
教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》
教育部《幼儿园教育指导纲要》
教育部《幼儿园工作规程》
《上海市学前教育指导纲要》
《上海市学前教育课程指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》
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