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有效开展大班室内运动

时间: 2014-4-30 作者: 张雯

 

 36岁儿童学习与发展指南》中指出健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。重视幼儿身体素质的发展,其实质就是要提高幼儿机体的机能水平,促使幼儿的体质得到增强。《指南》从幼儿身体素质的角度确立幼儿在大肌肉动作方面的学习与发展目标,充分体现出对于增强幼儿体质的高度重视。运动是幼儿园一项不可或缺的活动,然而现在受天气变化的影响,很多时候比如:阴雨天气、高温天气、雾霾天气等情况,幼儿只能在室内进行运动。但是我们往往会忽略室内运动,这都将会影响到幼儿体质的增强以及身心健康的发展。通过学习《36岁儿童学习与发展指南》中有关大班幼儿动作方面的要求,我结合级组正在开展的有关大班室内运动有效性的专题研究,如何使室内运动开展得更加有效,从而保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间,提高幼儿参与运动的积极性,有自己的一些心得体会:

一、充分、合理、巧妙地利用室内运动活动空间。

室内运动活动的内容常受到场地、空间的限制,因此在选择室内运动活动时要考虑到“因地制宜”。也就是说,要科学合理、灵活巧妙、充分利用室内活动空间,从而促进幼儿更好的参与到室内运动中。

1、要合理利用现有的室内空间,使其充分发挥作用。如:教室活动室、走廊、上下楼梯、楼梯角落等地方。每个地方由于空间位置形状的不同,可以投放不同内容的运动。比如:教室活动室可以利用现有的桌椅,走廊可以进行幸运连环、滑轮小车等竞赛类的运动,上下楼梯可以进行猜拳、运水等,角落可以进行投掷、平衡等运动。

2、要拓展空间:由于教室比较小,我们把暂时不需要的隔断橱柜收起来,移动到四周一圈,让教室中间留有较大的空间,便于幼儿活动。

3、幼儿活动的材料与材料之间的摆放不能过于拥挤,要留有空间,要错落有致,才能给人较舒服的视角效果。更重要的是运动内容的选择要充分考虑到是否适合这个空间的摆放,这样才能够让幼儿充分施展手脚,充分活动,达到体育锻炼的活动指标。

二、多样、适宜、安全地提供玩具和材料。 

1、要根据活动空间提供适宜的运动材料。由于室内运动场地的限制,教师要为幼儿提供适宜的运动材料,我们选择了体积相对较小、功能多样的玩具,如乒乓球、报纸、小球、饮料瓶、橡皮筋等。

2、运动材料要尽量多样化,数量要充足,以满足不同兴趣的幼儿的需要。

3、运动材料要有层次性,以满足不同发展水平幼儿的需要;比如:我们开展的“弹球进筐”的运动游戏中,在材料的投放上提供了几个不同大小、高低的筐,幼儿可以自己进行组合,根据难度贴上了不同的分值,幼儿运动中自己选择不同的难度进行弹球的游戏,并进行记分。又比如我们开展的运水游戏中,投放的饮料瓶有大、有小,里面装的水有高有低,幼儿可以自己选择不同的难度,进行楼梯的运水游戏。

4、运动材料要有可变性及可探索性,尽可能做到一物多玩,以促进幼儿创造性思维的发展。

三、全面、科学、有趣地安排活动内容与形式。

室内体育活动的内容可以是丰富多彩的,教师在安排活动内容时,应该做到“强度小、密度大、时间短、节奏快”,以有助于幼儿在运动中保持合理的负荷。

1、符合幼儿年龄特点,考虑到幼儿的最近发展区,根据不同年龄段幼儿的身心特点和发展水平,为不同年龄的幼儿设定不同的运动强度。

2、考虑到幼儿个体的差异性,任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利,因此教师要根据幼儿的水平差异,有意识地利用材料设置不同的难度,让幼儿自主选择符合自身运动水平的运动方式,不至于因为难度太高或太低而失去兴趣。比如:在“勇敢者道路”中,我们创设不同难度的勇敢者道路,在地垫上有单脚跳、双脚跳、青蛙跳的标识,在椅子的摆放上也创设了不同距离的位置,幼儿可以根据自己的能力进行尝试。

3、安排具体的活动目标时,既要考虑上下肢的均衡发展,又要考虑整体活动量是否适宜。

四、适时、准确、有效地指导活动过程。 

运动中教师要做到“多观察、少指导和真帮助”。运用“三位一体”保教模式:运动过程中,教师和保育员要职责清晰,明确各自的工作要点,既有分工,又有合作,相互补位。这样不仅能更好地观察幼儿在运动中的表现,提醒幼儿注意安全,还能及时发现问题并进行有针对性的指导。教师要根据不同年龄班幼儿的特点、不同的问题,适时、准确、有效地进行指导。有时出现的问题需教师“延迟”指导,如幼儿在活动中出现一些争抢、碰撞等行为问题,教师不要急于定论谁是谁非,而要先观察。如果幼儿自己能解决,教师就不要介入。如果矛盾不断激化,教师可以帮助他们分析,尽量让幼儿自己协调解决矛盾,使他们从中学会谦让、协商,能心中有他人。又如,幼儿在活动中遇到了投不准、跳不过去等困难,教师也不要急于指导,可尽量让幼儿反复尝试,自己调整。教师则细心观察,当幼儿确实调整不好自己的动作时,再准确地给予指导。

《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用,它教会我从细节观察幼儿的发展,随着对《指南》中运动课程的理解逐渐深入,我们改变了以往室内运动中“拥挤、单调、随意”的状况,丰富了室内运动的组织形式和活动内容,拓展了活动思路,提高了活动的有效性,使幼儿园的运动课程日趋完善。在今后的工作中,我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践,真正将《指南》精神落到实处。

 

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