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浅谈在几何图形拼板游戏活动中培养小班幼儿创造性思维

时间: 2015-9-15 作者: 陈洁

浅谈在几何图形拼板游戏活动中培养小班幼儿创造性思维

机关建国幼儿园 陈洁

一、提出问题:

3~6岁儿童学习与发展指南》中指出学习在探究具体事务和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。几何图形拼版是一种智力游戏。它们可拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等。幼儿可以利用各种大小不一、形状不一的几何图形进行组合从而可以引导孩子形状概念、视觉分辨、认智技巧、视觉记忆、手眼协调、鼓励开放、扩散思考、创作机会。

思维产生于动作,幼儿在游戏拼版的过程中,通过观察、比较、操作、等方法,发现问题,分析问题,解决问题,不仅获得了丰富的感性经验,充分发展形象思维,并且初步尝试判断、推理,逐步发展逻辑思维能力。

因此,如何将几何图形拼版根据小班幼儿的年龄特点在游戏活动中进行材料投放,在游戏活动中教师要应该时刻注意如何培养幼儿的创造性思维?使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力,老师需要研究和讨论的。

二、研究背景

小班幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育,而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿,正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动。在几何图形拼版的游戏中,幼儿变操作变判断思考,从而发展幼儿的思维能力。

爱模仿,三岁幼儿突出的年龄特征。他们好模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样有创造,有自己个性与情感的表达。幼儿可以先从模仿教师的模板开始逐渐层层递进地学习。逐渐发展他们的创造性思维能力。

三、研究过程:

(一)、引导观察。

3~6岁发展指南》中指出有意识地引导观察周围事物,学习观察的基本方法,培养观察与分类能力。在指导幼儿游戏拼版过程中,首先要引导幼儿用自己的眼睛去观察。幼儿观察拼版图形,记忆图形,分析比较,表现在拼版游戏的过程,而这个过程是单一的临摹所不能完成的。对于小班年龄特点的孩子来说,拼版可以让孩子感知和发现事物的形状是多种多样的,让幼儿对不同的形状产生兴趣。

(二)、增加挑战,解决问题

在拼版游戏中,我投放了已有的图形线条进行拼图,图形结构有相对比较简单的,也有复杂的,除了发展幼儿的观察、判断能力,感知图形拼版形状大小等主要特征,为想象创造打基础。还需要培养幼儿创造地解决问题的方法。给幼儿足够的时间去反复操作思考,让他们自己在不断地比较、观察、思考和操作中发现错误,改正错误。安排画面时,具有更多的创造空间,如:旋转、倾斜、翻转、组合、叠放等技巧。不同的拼版材料和难度使幼儿都能在自己的原有水平上进行创造,促使处于不同水平的幼儿在原有基础都有自己的提高。这也是幼儿拼版游戏经验的积累。

(三)、主题情景激发想象

有了观察为基础,并且通过实际操作,幼儿掌握了一定的拼版经验,就可以激发孩子的想象力。情绪、情感既是创造内容的来源,又是创造活动动力之所在。而且对幼儿来说,由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入拼版游戏活动。只有对象的特征幼儿能够把握,同时又有新鲜感,心灵始终处于活跃状态,创造的灵感才会产生。创设一种有趣的情景,可以培养幼儿对活动的兴趣和主动的态度。幼儿情景,可以萌发幼儿从事拼版游戏活动的愿望,激起他们实现愿望的努力,并伴随其良好的情绪至始至终。海洋主题活动“小鱼游游”,“娃娃家”……都是孩子们喜欢的活动形式。有了这些有趣的主题情景,孩子们才有了想象创造的动力和方向。游戏起来更投入更容易成功。

四、研究结果

针对研究效果,我对幼儿的拼版游戏能力在学年初和学年末做了测试,并进行了对比汇总,结果如下:

 

 

 

 

表一:

有轮廓的组合图案

学年初2013.9(人)

学年末2014.6(人)

4个或4个以下单一图形组合

17

25

5个或以上单一图形组合

11

23

4个或4个以下不同图形组合

8

20

5个或5个以上不同图形组合

2

12

 

表二:

无轮廓的创意组合

学年初2013.9(人)

学年末2014.6(人)

2种或2种以下不同图形组合

4

15

3种或3种以上不同图形组合

1

8

 

通过表一和表二对于幼儿学期初和学期末关于小班幼儿拼版能力的对比,不难发现,研究是切实有效的发展了幼儿的拼版能力。

在创造性培养的游戏中,老师应该重视幼儿相互学习产生创造欲望。在游戏中或者分享交流中幼儿幼儿,互相学习拓展思路,获得发展才能的机会,起到了良好的创造实效。

 

五、建议

日常生活中,除了拼版游戏,还有许多促进幼儿思维能力发展的游戏。作为一位老师,应时时为幼儿机会,让他们自己发现解决问题的方法。孩子每天的发现就是他们的成长,他们解决问题的能力,他们的创新,我们应给与肯定的表示,今天的发现也许明天就是创造了。

 

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