观察表上应有哪些信息

时间: 2012-4-26 作者: 庄园 单位:上海思来氏信息咨询有限公司 

 

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  本篇导读:一项对上海市部分幼儿园一线教师进行的关于“幼儿观察与解读”的调查显示,近73%的教师认为自己几乎没有时间进行幼儿观察,有超半数的教师觉得记录案例就是为了交差,而这正是教师很难捕捉到有价值的案例的根本原因。本期“06国际资讯”将就一日活动中的部分教育现场,提供幼儿观察的重点及观察工具表,并附上教师可以简单使用却蕴含科学性的策略依据。

 

  与国外幼儿教师主要靠视频影像记录幼儿不同,中国教师更多的是使用纸笔记录的方式,于是,一张实用、科学设计的观察表是幼儿教师在进行观察时最好的助手。

  然而,观察表上应该具有哪些基本的信息才既方便使用又科学完整,这也是老师们在观察幼儿时的困惑之一。我们以幼儿个别跟踪记录为例,为大家详细解读观察表上应有的部分。

  如上表所示,一份完整的幼儿个案跟踪观察表分为固定信息和变动信息两大部分。


  一、 固定信息

  固定信息中应至少包含以下四个基本元素:教师信息、幼儿信息、观察领域、观察初期该幼儿的表现描述。

  教师信息:这是常见观察表中最容易被忽略的部分,教师教龄、与该幼儿认识的时间都会影响这位教师对该幼儿行为表现的判断以及解读,而观察记录作为科学研究及幼儿成长最重要的素材,教师记录的客观性、准确性也直接影响了后面分析的客观性,所以这一最易被当今教师忽略的元素往往是一张观察记录表上不可或缺的重要组成部分。

  幼儿信息:幼儿的姓名、班级、性别这些基本信息,教师在进行记录时都能够进行填写,但是在这部分信息中有一个重要的元素值得教师注意,那么就是“年龄”。在进行观察时,前沿的学前教育研究者认为“日龄”往往比“年龄”“班级”更重要。因为在3-6岁,30天、60天都会在幼儿个体发展上呈现出飞跃式的变化,即使是在同一个年龄段间进行对比观察分析,都应再进行日龄阶段的细化。

  观察领域:从学术角度来看,国际学界更为认可的幼儿发展领域的分类方法为认知领域、身体与动作领域、语言发展、社会性情绪。

  观察初期该幼儿的表现描述:横纵向的对比法是幼儿教师最常用的观察研究方法,但是在进行个别幼儿的纵向发展对比分析时,观察初期该幼儿的一些行为表现作为研究的基线水平是尤为重要的。

  二、 变动信息

  变动信息会结合每次观察目的及观察场景的不同而有所改变,而且也可以结合幼儿园的特色及教师的研究需要进行其它相关信息的补充与调整。


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