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幼儿园课程方案的有效管理与实施

时间: 2012-11-1 作者: 王妇美 单位:黄浦区紫霞幼儿园园长 

  一、以课程实施方案研制与实施为主线,落实园长课程管理的职责

  (一)方案研制前落实三个到位

  1.认识到位作为课改的先行单位,在带领教师反复学习《上海市学前教育纲要》、《课程指南》后,面对课改无序的现状,认识到建立本园课程实施方案刻不容缓,它是引领园长和教师实施课改的行动纲领。

  2.组织到位方案的运作首先要保证组织到位,我们建立了以园长为组长的课程领导小组,明确其在课程改革中的地位与职责。

  3.理念定位课程方案的价值取向需要理念支撑,经过反复学习、实践、研讨与梳理,确立了紫幼课程理念,即以培养现代中国幼儿为目的,以幼儿伸手摸得到、睁眼看得到、竖耳听得到的大自然大社会素材为课程内容,以玩中学、玩中教、玩中求发展为课程实施基本方法,以创设支持性环境促进幼儿自己想、自己说、自己做为课程实施具体过程。以幼儿发展为本的理念切切实实落实在教师可操作的行为中。

  (二)方案构建中落实三个清晰

  1.资源清晰明确本园所面对的人、财、物、时空资源的优劣势,充分利用优势为本园课改服务,合理避开劣势,动态调整,及时归库,资源共享。

  2.框架清晰课程方案的构建是在一定思想、理念指导下结合园本实践确立的课程管理活动,主要包括:组织管理网络与职责、园本资源分析、课程目标、课程设置、教材选用、资源保障、课程评价及对应的附件资料。

  3.运作清晰采用课程领导小组、项目研究小组和年级组三级管理网络,明确各组职责,在后勤保障部配合下,对课程方案的实施进行一系列管理活动。

  (三)方案实施后落实三个保障

  1.培训保障园长要经常对教师开展课程方案动态完善过程中培训解读活动,帮助教师熟悉、理解、内化方案,使教师有序实践、研究、完善方案,不断提高教师主体意识。

  2.制度保障制度是支撑课程方案有效实施保障,我园相应建立了课程资源网络管理制度,课程文本保管借阅制度、后勤资源保障制度、保教质量分析汇报制度,课程实施问卷调查、汇总分析、反馈调整制度,家长问卷分析制度,教师发展评价制度,幼儿发展评价分析汇总制度等。

  3.评价保障多层面、多对象、多途径实施课程评价,让评价发挥诊断作用,进一步完善方案,改进管理行为。

  二、以课程质量管理与有效教学为目标,思考改进课程管理策略

  自市教委五大文件指南出台以后,结合诸多的专家领导的报告,课程管理的质量意识与有效教学的目标将成为我们在座园长在今后相当长一段时间内的追求,在整体思考、整体管理的思想指导下,我的思考有以下三方面:

  (一)课程管理

  课程方案的确立为园长的管理和教师的实践提供了行动纲领,如何加强课程方案内涵建设,特别是在课程设置上进一步提供可操作的文本,让教师有序进入改革实践,我们经历了以下三个阶段:

  第一阶段

  建项目组,率先实践并同时为教师提供文本要素是:主题名称、实施时间、核心补充经验、主题框架,解决教师无从入手的困惑。PPT插入说明。

  第二阶段

  项目组将实践后的经验:主题设计思路、注意事项、核心教学活动设计、反思等汇集成文本,将教师引入内涵,知其所以然。PPT插入说明。

  第三阶段

  由项目组带领教研组开展一课三研活动,补充完善集体教学活动的设计,同时有序将主题内容落实到四项活动中。同时还汇集了区域活动的环境创设与材料提供。帮助教师树立四项活动平衡意识。PPT插入说明。

  与此同时在课改背景下,如何传承与创新我们的结构游戏特色,我们采取了以下策略:对幼儿结构构造特点研究梳理——对结构材料操作技能及适合主题进行梳理——和年龄段进行匹配——对材料投放与幼儿和材料互动的案例分析,梳理出幼儿阶段发展特点——拟定环境创设策略与学法、教法指导——汇集成文本供教师参考。PPT插入说明。

  在开展教师对方案实施问卷调查时,教师都有共同体会:即共同的研究与文本的提供为其教学行为指明了方向,能有目的的进入学习活动与特色活动,有更多时间去关注幼儿发展的需要,扮演好支持者的角色。

  鉴于此,08年度我们又开展了对运动活动、自主游戏、生活活动初步的学习与研讨,将达成的共识转换成了操作要领,并对运动活动展开了研究,从收集各年龄段运动目标——开展目标学习培训理解——针对基本动作目标进行区域运动环境创设与器械提供的研究——梳理成文本。PPT插入说明。

  全面的课程操作文本提供,提高了方案内涵与实施的有效性,使保教质量的有效性真正落到实处。

  (二)质量监控

  在学习理解五本指南以后,园长实施对幼儿园的课程管理内涵很多,要确保课程管理的有效实施,确保保教质量的有效推进,确保幼儿发展的有效落实,园长要同时从三个维度去开展质量监控活动。

  1.课程质量监控针对主题涉及的资源问题、领域的平衡问题、活动安排的有效问题等,开展每个主题实施问卷调查,及时分析汇总,做出调整策略。

  拟订社区小学校长、教师的问卷,更广泛听取意见,完善方案。

  2.教师质量监控结合黄浦“精品教育”,开展精细化的质量监控,其一提供质量监控一览表,让所有层面教师监控目标、内容、时间节点清楚。其二将描述性的评价指标变为精细化诊断问题与解决问题的机制,例主任月考评举例。其三通过周安排、日巡视、推门听课、月质量分析,层层将目标落到实处。其四提供家长工作操作指南,操作时间节点,使家长工作有序的落到实处。

  3.幼儿质量监控

  ? 将幼儿保教质量评估指标(幼儿发展部分)和课程目标、年段目标建立有机联系,使教师制订一日活动目标意识更清晰,提高质量意识。

  ? 改变幼儿发展评价集中半日活动考评评估的单一性,多角度、多途径了解和把握幼儿发展状况,在每月大舞台、春季运动会、“六一”结构小能手,墙面幼儿作品展示等相宜的活动进行效果调控,开展保教效果分析,实行有效管理。

  (三)教师成长

  受《上海市幼儿园教师成长手册》指南的启发,拟定紫幼园级骨干、特长教师的评聘机制,鼓励扶持有望达标的教师,通过搭平台:请师傅、带徒弟、压担子、建手册等,促其成长与成功。对教龄在3年以下的青年教师,由教研组长带教,其中有特长教师再请特长教研员带教,通过签协议、定计划、建手册、常汇报,促其合格与成长。

  改革的路还很长,实践证明方案完善与有效实施还需要很长一段时间,只要园长始终将管理与质量联系在一起,担当起指导、支持与服务者的角色,明确自己的责任,你将不断走向有效。


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:怡然
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