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幼儿园户外区域性运动的问题与对策

时间: 2013-4-2 作者: 袁友帮 单位:奉贤区南中路幼儿园 

  户外区域性运动活动是教师根据幼儿的年龄特点、运动活动中的身体素质和运动能力等,设置多个运动区域,幼儿在区域内进行身体活动。幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择活动区域,自由选择玩伴,自由选择活动内容和形式。

  《幼儿园工作规程》指出:运动要遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注意个体差异,因材施教,引导幼儿个性健康发展。《上海市学前教育课程指南》中也指出:“运动强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动经验,体验运动乐趣;强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。”因此,幼儿园开展区域运动,以幼儿为主体的多样化的运动,是深化幼儿运动改革的一个重要内容。

  一、户外区域性运动活动经常面临的问题

  1、幼儿自身对运动量比较难调节

  运动量是指学前儿童在活动时身体所承受的活动负荷。它由时间、强度、密度等组成。学前儿童运动活动应保持适宜的活动量,如果活动量过小,就达不到运动的目标,而活动量过大,则易加重幼儿的体力负荷,甚至造成身体损伤。而由于幼儿身心发育还不成熟,在户外区域运动活动中,幼儿很难调节自身的运动量,容易出现活动量过小或过大的情况。

  2、教师的观察指导作用不够到位

  由于在进行户外区域运动活动中,幼儿是自由地在各个不同的区域活动的,这就让教师容易对幼儿在其他区域活动的情况不能很清楚的了解,对一些孩子的活动能力也不能很好的掌握,从而对教师科学合理地观察指导幼儿提出了挑战。

  3、幼儿安全意识不够充足,容易发生突发情况

  在户外区域运动活动中,不良的运动环境是产生幼儿安全问题的重要因素,如场地不平坦、太滑、太坚硬、有凹洞;器材安装不牢固、有锐角;运动场地配置的器材数量与幼儿人数比例过低等。而由于幼儿动作协调性差,反应不够灵敏,加上幼儿活泼好动的天性,缺乏运动经验,容易发生突发情况。

  二、提高户外区域性运动活动有效性的策略

  (一)创设安全合理的区域性运动活动环境

  我们在户外区域性运动活动前一定要保证活动场地的安全。首先运动场地要平稳、干净、防滑。这就要求不同地面之间衔接要平坦无障碍,不能有突起的间隔物,以避免幼儿在场地之间运动时拌摔。其次幼儿在运动中出现伤害,不少原因在于运动材料存在安全隐患。因此,在设计和投放活动材料时,首先考虑安全性。在有危险的方面我们可以通过图片或者文字进行适当的提醒,这样有助于提醒幼儿时刻注意安全。还有在日常运动中,如果出现器材少而人数多、器材单一缺乏选择性等现象会造成幼儿争抢运动器械,引发安全问题。为此,我们要在运动环境相匹配的种类多样、数量充足的运动器材。

  (二)加强教师在区域性运动活动中的观察和指导

  1、做孩子活动的引导者  户外区域运动活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间,让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的操作,积累更多的运动经验,同时幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域运动的材料,自由结伴、自由选择、自由活动,可以充分发挥幼儿的主体作用,促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。而当幼儿活动兴趣减弱时,教师可以巧设问题情景,激发幼儿想象思维。语言提示是指通过运用形象的语言,设置问题情景,引导幼儿不断思考、想象,给幼儿的创造性思维注入新的“能量”,使他们产生更多的创意。如在场地上,孩子们在自由地玩着竹滑板,过了一段时间,一些幼儿总是重复着同样的动作,一些幼儿则用竹滑板互相撞来撞去。这时,我用引导幼儿说:“我们一起来大海中 ‘开船’吧,大海里各种各样的船,你们想想它们是什么形状的的?怎么开的?”于是有的幼儿趴在竹滑板不停用手脚交替地“划”;也有的幼儿个个合作地向前进,一会儿前面发现礁石,改变方向,继续向前进,过一阵,台风来了,孩子们又开始玩的不亦乐乎……教师适时地用语言激发了幼儿的想象思维,使幼儿保持着新鲜感,并不断激活他们如何用肢体动作表现开船及如何应对大海中的风险的思维,结果:一是获得了一次提升孩子经验的机会;二是运动的目的得到了实现;三是有利与提高孩子的游戏运动水平。所以教师适时地用问题情景,激发幼儿想象思维,是非常有必要的。2、做孩子活动的支持者

  积极运用鼓励与赞扬,注重交流分享。主要是指运动活动中对幼儿表现出的创造性及正向积极的行为加以肯定并提出希望。在户外区域运动活动中,对幼儿在运动活动中能自觉遵守规则,克服困难,坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬,以强化幼儿正向行为的出现。在户外区域运动活动中,如通过创设有挑战性的运动环境,对于幼儿能勇敢地尝试新活动,特别是自己从前从未尝试过的、具有一定难度的运动内容,出现这些主动行为后,教师及时适当地运用肯定、表扬、奖励等手段可以使之得到正强化,在以后的活动中,大胆尝试的行为会逐渐增加。同时,在表扬这种行为,有利于在同伴中树立榜样,让其他孩子模仿,激发其他的幼儿的主动参与的欲望。

  (三)提供具有多样性、层次性和挑战性的运动器具

  在户外区域运动活动中,教师应在了解幼儿的已有的运动经验及活动意愿的前提下为幼儿准备丰富的活动材料,适时、适度、适宜地增加或降低运动活动的难度,让他们在自由选择的条件下进行运动活动。如过独木桥的活动对大班的大部分孩子已经很熟悉了,有的孩子走了一趟下来就玩别的去了,有的则随便走,一副无精打采的样子。面对这种情况,我们便在独木桥的旁边添加了一些塑料垫、塑料碗等各种材料,部分孩子便尝试用身体的某个部分顶着草垫过独木桥,有的用头顶着塑料碗,也有的有手臂顶着,孩子们不断为为自己的发现及成功欢呼。

  在户外区域运动活动中,即使是同一年龄段的幼儿其运动能力也是有差异的,因此教师应根据幼儿的年龄特点和运动能力,及时地创设多层次的、难易程度不一的活动环境,让幼儿的运动潜能和智慧得以激发,使多数幼儿体验到参与和成功的喜悦,其中不仅仅有对已有运动经验的挑战,还包括对心理品质的挑战,如勇敢自信、友好合作等。在户外区域运动活动中,教师通过有目的的引导与调控,以儿童的发展水平为依据,按照“最近发展区”的原则确定区域运动活动的内容,提供适宜的材料,教师在观察幼儿活动的基础上适当调整材料,同时提供的材料需要幼儿发挥自己的运动潜能和智慧,使幼儿保持活动的兴趣,他们在不断地探索、尝试、掌握和发现中体验成功的快乐。如基于孩子们对奥特曼的热爱,我园设置了 “打怪兽”的一个区域,发展孩子们的投掷能力。幼儿开始都很兴奋,投了一次又一次,可没有多长的时间,到该区域去玩的孩子们越来越少。看到这个情形,我们增设了高低不一的投掷目标,并重新划上了远近一同的投掷线,让投掷水平不同的幼儿都能体验到成功和满足感。渐渐地到该区域的幼儿重新多起来。

  (四)提高幼儿自我保护的能力及提供专业的安全保护

  《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。而户外区域体育活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等,我们也常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒,抛接的物品落到自己或同伴的身上。但是,由于他们的能力和体力却十分有限,动作的灵敏性和协调性较差,又缺乏生活经验,因此,常常不能清楚地预见他人和自己行为的后果,对突发事件不能做出准确的判断,当处于危险之中时,也缺乏保护自己的能力。由此看来,作为教师,不仅有责任保护幼儿的生命安全,避免让幼儿接触不安全的环境,更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育,来逐步提高幼儿预见危险、排除危险,才能有效地增加幼儿在户外区域运动活动中的自我保护意识和能力。如帮助幼儿了解在场地交换时要遵守规则,奔跑时要注意避让其他人,遇到困难要及时找老师帮忙等。另一方面,教师也要为幼儿提供全方位的安全保护,如活动前对场地和器材的检查,活动中随时观察幼儿在活动中的各种生理反应,及时调节幼儿的活动量等,避免幼儿在活动中受伤。

  当然,发现问题可以让我们有针对性地提高对户外区域性运动的理解,对如何提高幼儿园户外区域性运动的有效性还需要我们在实践中不断地思考与总结,这将有待于我们在今后的工作中不断地实践与反思。


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:怡然
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