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2015年教研室(幼特教部)工作计划

时间: 2015-3-5 作者: 上海市教委教研室  

  一、指导思想

  在市教研室落实科学发展观、实现“三个定位转变”(研究领域从单纯以学科课堂教学为主的研究,转变为学科课程的整体研究;研究方法从基于经验的教学研究,转变为证据与经验相结合的教学研究;教研员从“个人权威式”研究,转变为“合作共同体”式研究)的指导思想引领下,学前教育以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为契机,突出重点、做实教研,提高本市各级各类幼儿园课程实施品质与区域教研质量,促进学前教育内涵发展。

  二、教研活动

  (一) 整体性工作

  工作思路:坚持“育人为本”理念,加强“规准”建设,夯实学前教育科学化水平。

  继续开展《上海市学前教育课程指南》修订工作:进一步开展文献学习与比较,通过现场调研、专家访谈围绕课程目标、课程结构、课程内容、课程实施部分的若干关键问题作深入研讨,从课程要素的角度形成明确的各版块修订要点,并进行文本修订。

  参与教研室“课程与教学调研”工作,开展幼儿园课程与教学调研。(上半年静安、下半年虹口):加强“规准”建设,进一步研究、完善学前教育评测工具,为区域(园所)关注过程质量、提升课程品质提供监测依据。

  (二)部门专题性项目(课题)研究

  工作思路:构建合作共同体、开展经验与实证相结合的研究,实现教研工作转型发展。

  完成教育部《0-3岁婴幼儿教养与发展指南》指标(结构)编制的研究:在完成结构框架的基础上,继续编制发展要点、行为例举和支持策略,并对编制内容做进一步的验证和修改。

  完成“学前教育质量评价体系重构与评价实施的研究”之《实施指引》的编制:围绕评价实施“40问”进行手册编制,并鼓励区(县)建立适合本地区发展现实的质量评价与管理机制,更好地规范各级各类幼儿园的保教质量,推动不同水平的园所实现可持续发展。

  继续开展学前教育网络培训课程建设:重点协助松江、浦东新区、静安、杨浦四个区县完善“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”四门培训课程方案,为最终完成网络课程提供专业支撑。

  (三)学科日常教学研究工作

  工作思路:开展主题教研,提升教研实效性;关注过程质量,促进队伍专业成长。

  继续开展“让幼儿园个别化学习活动更有意义”的专题研究:依托二个中心组开展全年12-14次“幼儿园个别学习活动”的专题研究,在完成《幼儿园个别化学习区角活动设计参考(小班篇)》编制的基础上,开展个别化学习活动的过程研究,大力推动教师观察幼儿、解析幼儿、乃至把握教育契机、提供适应幼儿个体差异的教学,让个别化学习活动具有质量内涵。

  继续开展“幼儿园男孩游戏开发”的专题研究:全年组织7-8次“幼儿园男教师沙龙”活动,进一步发挥“男教师沙龙”中教师的个性特长,推动男教师创编幼儿园室(内)外教学游戏,在提升男教师专业水平不断提升的同时,让本市幼儿更健康、和谐的发展。

  继续开展0-3岁婴幼儿教养中心组:组织“社区教养中心组”开展《0-3岁婴幼儿早期教养服务指导机构环境建设指引(修改稿)》的研究,继续提高早教工作者观察分析婴幼儿行为的能力,提升本市早教指导服务的科学化水平。

  继续开展青年教师中心组活动:引领教师进一步围绕“上海市幼儿园新课程典型活动实践研究”修正幼儿园四类活动设计与实施的结构图,通过对话方式对各部分内的关键要素进行实践验证。

  继续开展具有幼教特点的教学展示活动:

  1.举办“贯彻指南 让课程更适合幼儿发展”现场研讨会(上半年);

  2.举办“让幼儿园个别化学习活动更有意义(小班专场)”(下半年)。

  开展教研员培训的系列活动:

  1. 寒暑假培训:进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,关注过程实施内涵,完成2015年全市幼教教研员寒假、暑假工作会议(3月和8月)。

  2.继续开展“区县幼教负责人专题研讨会”,围绕“让幼儿园个别化学习活动更有意义”进行专题研讨,鼓励区县为提升幼儿园个别化学习活动质量开展深入研究,从而发现问题、解决问题,获得适宜区域发展的经验,提升区域整体实施水平。

  3.继续开展“基于幼儿发展 提升集体教学有效性”专题研究活动,组织教研员上实践课,提高教研员的课程指导力。

  4.继续参与“长三角幼教教研员论坛”,鼓励教研员将论坛作为成长的契机,并积累“课程建设研究”、“教育教学与幼儿发展研究”、“教研员与教师专业发展研究”相关研究的材料,为参与论坛打下扎实基础。

  5.拟将通过“教研之声”栏目建设,推进教研员去发现课程实施中的问题,并着力思考、解决问题,从而提升教研员的问题意识及研究意识,夯实教研员的课程指导力。

 


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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