教师策略:美术与建构活动的观察

时间: 2012-4-27 作者: 于亚栋、朱忆辛 单位:上海思来氏信息咨询有限公司 

 

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  本篇导读:在幼儿美术与建构活动中,对作品的观察主要有语言发展、社会性发展、身体动作、认知发展、性格发展等角度。如语言角度主要看幼儿对作品的介绍,这可以从其对作品内容及作品复杂度两方面进行考察。

 


 

  一、语言发展的观察角度

  语言角度主要看幼儿对作品的介绍。在幼儿美术与建构活动中,对作品的介绍主要表现为两个方面:

  1.内容


  2.复杂程度

 


 

  二、社会性发展的观察角度

  社会性发展主要从幼儿生活经验中看。生活经验在幼儿美术与建构中表现如下:

 


 

  三、身体动作的观察角度

  身体动作的观察主要从精细动作及粗大动作来看。在幼儿美术与建构中,精细动作主要便现在4个方面:

  (1) 零件:


  (2) 持笔:


  (3) 细节:


  (4) 形状轮廓

 


 

  四、认知发展的观察角度

  1.目的性

  目的性在幼儿美术与建构中表现如下:


  2.空间认知

  在幼儿美术与建构中,空间认知主要表现在以下3个方面:

  (1) 建模:在建构游戏中,从实用材料本身到模型的建立,模型的建立由平面进化到立体;



  (2) 透视:在绘画活动中,幼儿的作品中有无透视现象,即原本被遮蔽的物体,幼儿还是会画出被遮蔽的部分。


  3. 认知组合的统筹能力

  认知组合的统筹能力在幼儿美术与建构中主要表现如下


  

  五、性格发展的观察角度

  1. 颜色

  不同颜色代表意义的参考:

  2. 笔触力度

  笔触力度在幼儿美术与建构中主要表现如下:


 

  参考文献

  [1]屠美如. 一岁半至六岁儿童绘画能力发展的研究 [N]. 南京师大学报:社会科学版. 1987,Vol2.

  [2]陈侃. 绘画测验与心理分析[M].广东高教出版社. 2008.5.

  [3]李洪伟,吴迪. 心理画:绘画心理分析图典 [M]. 湖南人民出版社. 2010.

  [4]李凤莲,唐立耘.幼儿园新课程新游戏:建构游戏案例设计. [M]. 湖南美术出版社. 2011.


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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