教师策略:音乐活动观察

时间: 2012-5-28 作者: 于亚栋、朱忆辛 单位:上海思来氏信息咨询有限公司 

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  1. 听——认知发展的观察角度

  在幼儿音乐活动中,听集中表现了幼儿的认知能力发展水平,在这一过程中,幼儿首先是接受外部信息,在此基础上渐渐发展出持久的注意力和记忆力,对教师提供的音乐和同伴行为进行模仿,继而以自己的方式表达出来。

  1.1注意力

  注意力在幼儿音乐活动中主要表现为两个方面:

  (1) 演唱:幼儿掌握音乐活动中切分音的基本节奏,能在角色扮演中进行齐唱和分组唱。

 

  (2) 兴趣:幼儿对歌曲产生兴趣,能较为专注的倾听,并在教师的引导下做出反应。


  1.2记忆力

  记忆力在幼儿音乐活动中主要表现为四个方面:

  (1) 速度:幼儿对音乐旋律与节奏和学习能力,学过的曲子能记得多少,或新曲子要学几遍才能记住。


  (2) 内容:幼儿对学过的许多歌曲能熟悉的演唱。


  (3) 动作:幼儿对伴随音乐所做的动作重复时的正确率。


  (4) 乐器:幼儿在打击乐活动中能记住乐器的名称及其使用方式。

 

  1.3模仿学习

  模仿学习在幼儿音乐活动中主要表现为两个方面:

  (1) 韵律活动:在韵律活动中,幼儿能表现出较强的节奏感,体现不同的速度和强弱,模仿教师和同伴的示范动作。


  (2) 乐器:在打击乐器活动中,能模仿各种乐器的摆弄方式和模仿指挥。


  2. 唱——音乐发展的观察角度

  随着年龄的增加,歌唱会成为孩子们最喜爱的音乐活动之一。如果音不准,歌曲的音乐形象就会受到破坏,音乐就失去了它的美感,所以,音准在幼儿音乐能力的培养中是最基本且非常重要的,应该从小认真培养。

  2.1音准

  音准在幼儿音乐活动中主要表现为三个方面:

  (1) 高低音:

 

  (2) 音准:幼儿能将每个音的音准准确的唱出。

 

  (3) 长度:幼儿所能准确演绎的歌曲的长度,如三个音的歌曲或五个音的歌曲。


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(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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