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调查:小学生最渴望自由权

      --第二届“白玉兰教学论坛”关注“尊重学生应有的权利”

时间: 2013-4-15 作者: 钱钰  来源:新闻晚报

  日前,由虹口区教育局主办的第二届“白玉兰教学论坛”在虹口区教师进修学院举行。论坛上,一份由该区德研室完成的虹口区尊重“学生应有的权利”现状调查报告正式发布,结果显示,小学生最渴望“自由权”,初高中生最关注“受尊重权”。

  小学生最渴望“自由权”

  本次调查在虹口区所有中小学中选取了10所学校为抽样学校,在“学生对自身权利的思考和建议”的书面回答中,调查结果表明,小学生对自身权利的思考和建议主要表现在人身权和受教育权上,分别占比46%、36%。在人身权中最关注的是自由权,占比40%。所谓的自由权,具体内容有 “希望能和自己喜欢的同学做同桌”等,受教育权则包括“可以多开设趣味性强的课外活动,包括体育课的正常进行”、“学校的教学活动场所应多开放”、“希望实行社团或兴趣课的走班制度,让更多的学生参与”等。

  而初中数据所反映的学生权利诉求,主要集中在人身权中的受尊重权和休息娱乐权上。其中,受尊重权主要体现在“老师要深入了解,多倾听学生的想法”、“老师和学生之间不歧视、无偏见,不使用刻薄的语言”、“不要将批评学生的内容在课堂上反复提起”等。休息娱乐权则表现在“学业负担能轻一些,保证学生有充足的休息、娱乐时间”、“建议增加体育锻炼时间,中午给予学生一定程度的自由”、“老师做到按时上下课、不拖课,保证课间休息时间”、“学校多组织一些有益的文体、课外活动”等。

  对高中生而言,随着自主意识和独立能力的增强,其所关注的重点同样也是受尊重权,如“师生之间的交流和尊重”。

  年龄增长渴望得到尊重

  在成因分析上,调研者认为,小学数据表明小学生在人身自由权利上的诉求,主要是因为随着学生生理发展与成熟的相应提前,特别是小学高年级的学生已具备一定的独立思考能力,形成了他们的个人观点和风格。然而学习的压力,大大压缩了他们可自由支配的时间及休闲娱乐的空间。

  进入初中学段后,学生的权利诉求表达更多。这主要是因为进入青春期,自我意识的觉醒和生理上的日趋成熟,内心对获得自尊和自由的渴望也更加强烈。高中阶段的学生已具有成年人水平的思考和理解能力,在心理层面更加期望得到成年人、师长和权威的认同重视,希望老师与自己有更多的沟通与交流,了解自己的意见和想法,有机会参与和管理自己的学校和学习生活。

  对此,虹口区教育局局长常生龙表示,“现在人都在讲以学生的发展为本,要尊重学生的权利,但到了具体的场景中,该如何拿捏好分寸,并不是一件容易的事情。在中国的传统文化中,教师和家长代表着权威,他们为孩子思考一切、安排一切,很少去想孩子的想法是怎样的。希望通过“尊重学生应有的权利”探讨,能够唤起大家对学生权利的关注,思考该如何去做,来更好地呵护孩子应有的权利。

  舍得放手让学生去尝试

  在论坛中,来自虹口区学校的四位一线教育工作者,围绕“尊重学生应有的权利”这一主题也各抒己见。在虹口实验学校校长胡培华看来,作为学校管理者,首先要善待学生,尊重学生的学习权。其次,要积极赞赏学生,尊重学生的情感权。再次,要鼓励信任学生,尊重学生的参与权。

  红旗小学的教师李莉的观点则是,“爱,不是包办代替,而是放手,要舍得花时间让学生自己去尝试,允许学生在实践中犯错误,要尊重学生自主管理的权利。 ”她曾在不同年级中抽取了50名学生进行关于权利的调查。其中有一个问题是“在班级管理中通常你充当什么角色? ”调查结果引人深思,认为自己是班级小主人的仅占8%,觉得自己是小助手帮助老师管理班级的有26%,剩下66%的学生认为自己是小听众。

  在李莉看来,尊重学生自主管理权不是把这些权利给了老师眼中的所谓好学生,而要让每个学生享受到管理班级的权利。就拿班级小干部队伍建设来说,首先,小干部结构可以变。其次,小干部选举方式可以变、任期也要变。

  李莉认为,放手让学生自主发展需要一个漫长的等待过程,但在“一切仿佛速成”的社会大背景下,在分数至上的今天,不少老师忙于抓成绩,家长也不舍得花时间在培养孩子自主能力上,许多对于学生来说很有价值的锻炼与活动,都被简单带过,甚至忽略掉了。尊重学生的自主管理权绝不是一两位有觉悟的班主任的事,靠的是整个学校、家庭、社会的通力合作。


 编辑:木木
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