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金山农民工子女免费入学

时间: 2009-9-8  

  近日,金山区又有6所农民工子女学校顺利转制成为政府委托设立的“民办农民工子女小学”,加上去年已经完成转制的5所小学,该区以招收农民工同住子女为主的11所学校全部纳入由政府委托管理的民办小学范畴。本月开始,金山全区1万余名农民工同住子女享受到了与上海户籍学生同等的入学待遇:免交学杂费、课本费和作业本费,实现了农民工同住子女“进得来、学得好”,享受同等教育资源的目标。

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金山,地处上海南翼、杭州湾畔,是一个城乡结合区。

  为金山农村及乡镇孩子提供优质的教育,让他们享受到与城区孩子一样的义务教育;尽量满足外来民工子女就学的基本需求,让他们有平等接受义务教育的机会,这是多年来金山区委、区政府对金山经济社会发展的基本要求,也是金山教育优质均衡发展的本质追求。

  金山区教育局局长蒋志明介绍说,金山建区以来,随着城市化水平的提升,百姓对教育的需求,呈现出水涨船高的趋势。金山区委、区政府的历任领导,始终把教育摆在优先发展的战略地位,重视教育的基础发展和高位提升,尤其关注义务教育的发展。

  1998年,金山从区情出发,提出了“城乡一体,走向科学”的教育发展思路。

  2001年12月,金山区召开基础教育工作会议,明确提出:“九年义务教育是基础教育的‘重中之重’,优先发展基础教育,首先要在义务教育中得到落实。各级政府和部门,要采取积极有效的措施,办好每一所义务教育阶段学校,保证义务教育均衡持久的发展”。由于坚持走城乡教育一体化之路,金山义务教育均衡发展取得了长足的进步。

  2005年,金山区召开教育工作会议,明确把“提高城乡一体化水平,加快教育现代化步伐,建设充满智慧的金山教育”作为金山教育新一轮发展的主题。

  近几年来,金山区在科学发展、内涵发展、优质发展、均衡发展上下功夫,以坚持科学发展为指针,以注重内涵发展为主体,以优质发展为追求,以均衡发展为目标,大力提升基础教育尤其是义务教育的水平,采取委托管理、组团发展、合作发展、联片教研、“三明”工程、“课堂教学有效行动计划”等具体措施,推动金山教育的城乡一体优质均衡发展,取得了引人注目的成绩:小学教育入学率100%,巩固率100%;初中教育入学率100%,巩固率99.9%;普及九年义务教育各项指标均达到上海市标准。

  加快推进城乡一体化建设金山教育强区

  实现金山城乡一体化和教育现代化,是摆在全体金山人面前的两项重大任务,也是时代赋予我们的历史使命。

  在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化发展的新形势下,加快推进城乡经济社会发展一体化建设,是学习实践科学发展观的重大举措,是构建社会主义和谐社会的重要基础,是统筹城乡发展、形成新型城乡关系的根本途径,对于金山实现全面协调可持续发展具有重要的战略意义。

  金山作为上海的远郊地区、后发地区和农业大区,加快推进城乡一体化建设,为上海在城乡一体化进程中走在全国前列做出贡献,必须加快转变经济发展方式,加速发展先进制造业和现代服务业,深入推进社会主义新农村建设,夯实现代产业基础;必须继续解放思想,推进改革创新,优化资源配置,调整空间布局,推进“四大组团”建设,构建有效的战略载体。

  同时,我们也必须看到,金山作为教育大区所肩负的历史重任。近几年,金山教育有了较快的发展,人民满意的程度逐渐提高。教育系统通过委托管理、组团推进、合作发展等形式,在提高金山义务教育水平上有所作为,取得了显著的成绩,不过,无论从基础教育的基础和优质教育的资源来看,与金山百姓日益增长的对优质教育的需求仍有不少差距,尤其是外来务工子女的涌入,使得教育的优质均衡发展面临着更多的挑战。

  然而,无论如何,推进城乡一体化是我们坚定不移的方向。到2020年,金山经济社会全面协调可持续发展,要基本形成城乡经济社会发展一体化新格局。“四大组团”功能基本完善,实现差异化、协调发展;城乡产业结构优化,产业布局特色鲜明;城乡基础设施建设取得长足进步,生态质量和人居环境显著改善;城乡教育、文化、卫生等公共事业实现均衡化发展;城乡社会保障体系进一步完善,城乡社会保障制度逐步实现接轨,农村社会保障水平大幅度提高;城乡社会管理切实得到加强,和谐社会建设取得显著成效。

  教育,连接着千家万户的幸福;教育,关系到地区发展的未来。在推进城乡一体化建设的进程中,金山区确立了“科教兴区”发展战略,坚持教育优先发展,合理统筹市、区两级优质教育资源,注重提升教育内涵发展,丰富义务教育的多种办学模式,促进教育均衡、协调、可持续发展,为金山经济和社会各项事业的发展提供智力支持和人才支撑。而完善农村教育经费稳定增长机制,加强学前教育和义务教育基础设施建设,促进学校内涵发展,推进职业教育资源整合,提高农村劳动者素养,推进城乡教育均衡化发展,这是我们当前的重要任务。

  我们相信:金山义务教育一定能优质均衡发展,实现教育大区向教育强区转变,一定能在走向城乡一体化的进程中,实现金山教育的现代化,以造福金山百姓。(作者为中共金山区区委书记)

多头并进:丰富义务教育优质均衡发展的实践

  金山教育水平的提高,走的是多头并进、整体提升的内涵发展之路,多种办学模式的尝试,丰富了义务教育优质均衡发展的实践

 委托管理:

  引入先进教育管理理念和方法

  金山有着吸取“外来”先进教育文化的传统,有着海纳百川的大气和虚心求教的态度。委托管理,是金山借助市区优质教育资源,促进内涵发展的一招,起着“输血强身”的作用。

  为更好地使中心城区优质教育资源辐射郊区农村,从2007学年起,市教委组织开展了农村义务教育学校委托管理工作。这项工作突破了现行体制机制下学校人、财、物等资源难以跨区域流动的瓶颈,推进了义务教育阶段的均衡发展。

  委托管理,给金山区农村学校的发展带来了生机。通过市区优质学校与农村薄弱学校签约,在“托管”期限内,市区优质学校依照委托管理协议、委托管理实施方案,对“农村托管学校”组织实施教育、教学等各项管理工作,享有办学自主权,并接受“托管学校”所在区县教育局的监督和管理。金山区吕巷中学、廊下中学、兴塔中学3所农村学校分别由徐汇区田林三中、徐汇区教院附中、长宁区建青实验学校实施委托管理。经过两年的共同努力,3所学校在学校管理、教师发展、教育教学效果等方面都取得了一定的进步。

  现在委托管理进入第二轮,从2009年学年开始起至2010学年结束。金山区接受委托管理的学校又增加了3所,其中一所九年一贯制学校和两所小学,即新农学校、松隐小学、钱圩小学分别由闸北区刘京海成功教育管理咨询中心、徐汇区日晖新村小学、徐汇区上师大第一附属小学委托管理。在管理形式上,既有支援学校选派优秀管理人员担任校长,全面负责受援学校工作;也有选派副校长分管教学工作。委托管理的内容更具针对性。

  引进市区优质学校制度建设、学校管理经验。三所支援学校将市区规范化、精细化的管理经验移植到农村学校,提高管理效能。如,吕巷中学引进田林三中经验,从细化教学质量监控与分析统计方法入手,完善年级组教育教学督导办法等精细化操作措施,提高了教学的质量和效益。

  关注课程改革,提高教育教学质量。三所支援学校在委托管理工作中都重视教学各环节的管理,加强教学质量分析系统建设,强化对学习困难生的个别辅导,坚持追求双休日不补课的“绿色升学率”理念,教学质量和效率有了一定程度的提升。廊下中学初三合格率由2006学年的84.68%提高到95.83%;兴塔中学初三合格率由2006学年的89.01%提高到94.71%。三所学校2008学年预备年级对口入学率均有了明显的回升。

  感言:委托管理的外在优势转化为办学的内在优势,是一个理解与被理解的过程。

  合作共建:

  不拘一格追求高位发展

  金山教育的内涵发展,有赖于优质发展的自我造血功能的强大。为此,金山区以教育园区的形式,开始了合作共建的尝试。

  作为金山新城区重要配套设施的金山教育园区,占地面积约110亩。该教育园区充分展现园林化、生态化的教学环境,使建筑与绿化环境融为一体。美丽的环境呼唤着优质教育的引入。今年9月,金山新城教育园区迎来金山新城幼稚园、金山小学、金山初级中学,规模将达到初中部28个班级、小学部30个班级、幼儿园部15个班级。这三所园、校以多种形式入驻教育园区,以不同方式追求自身的内涵发展。

  区内托管———罗星幼儿园托管金山新城幼儿园罗星幼儿园是金山区唯一一所上海市示范幼儿园,在社会上享有极高声誉,对刚成立的金山新城幼儿园,在资源调配、师资队伍建设、学前教育内涵发展等方面,给予切实有效的建议和指导。

  金山新城幼儿园的成功“上市”,在一定程度上缓解了入园高峰所带来的入园难问题以及老百姓对优质、公平的学前教育的需要与现有优质教育资源严重不足的矛盾问题,为新一轮学前教育五年规划的实施作了有效探索。

  创建品牌———原金山区临潮小学与上海小学共建“金山小学”为进一步实施教育的品牌战略,扩大优质教育资源;进一步探索学校管理运行机制的创新,提高学校的办学层次和水平,金山区教育局和徐汇区教育局经协商,采用教育品牌输入的方法,将临潮小学更名为金山小学,由徐汇区上海小学品牌输出,以3年为期进行共建。徐汇区教育局推荐有丰富学校管理经验的校长人选,由金山区教育局聘任。徐汇区教育局鼓励上海小学向金山小学输出教育资源,负责提升金山小学教师专业发展,提升校本培训的质量。金山区教育局投入金山小学的办学经费、人员经费等支出,并负责共建项目费每年20万元。

  品牌输出式的两校共建,必将使原本教学质量稳定、教学管理有序的临潮小学不断提升其在区内、乃至市内的知名度。

  创设特色———徐汇中学与原平乐中学共建金山初级中学徐汇中学历史悠久,在全面推进素质教育中继承和发展了“多彩发展教育”理念,即营造多彩天地,发展多彩个性,培养多彩人才,学生人文、科学、艺术三位一体发展。特色课程中的最新亮点是2008年9月启用以应用生物实验为主的“生命科学创新实验中心”,学校通过实验中心的实践,探索出一条科技创新人才的培养模式。

  平乐中学是一所年轻的学校,在前任校长、上海市特级教师吴金瑜主持下,学校在“理解”中崛起,不仅形成了先进的“理解教育”哲学思想与行为方式,积淀了充满理解与爱的学校文化,而且教育教学质量迅速提高,各项成绩在区内均名列前茅,被誉为“上海市初中教育改革的成功范例”。

  两所学校共建,平乐中学将更名为金山初级中学,力求使学校在原有理解教育的基础上,在科技创新教育方面有所突破。

  感言:教育的内涵发展是一种追求质量的发展,也是教育内涵发展的一种特色发展。

  组团合作:

  分享资源增强“造血”功能

  除了充分利用市区优质教育资源外,金山教育局在区内统筹安排,首创了“城乡初中区域联合共建”的组团合作发展模式,以增强自身的“造血”功能。

  “城乡初中区域联合共建”是指:本区部分区域内城区初中与乡镇初中结成联合体,侧重师资交流、教学管理方面的合作建设。联合体由4所初中组成,即罗星中学、西林中学、兴塔中学、新农学校(初中部)。设立联合体校长会,由5人组成:教育局统筹协管1人,4所学校的校长,设总校长1人,由特级校长费建中担任。在基本维持原学校管理体制的基础上,实施“四个不变”:人事隶属关系不变,学校内部行政管理权限不变,划片招生区域不变,学校内部分配机制不变。

  联合共建的主要目标是通过借助罗星中学、西林中学的优质资源,提升兴塔中学、新农学校(初中)的教学质量,具体指标为:罗星中学保持全区公立初中的前列,西林中学争创乡镇初中的前列,兴塔中学、新农学校明显进步。

  联合体实施的具体举措有:一是实施四校教师流动制。优秀、骨干教师定期(一至三年)支教,加强教学管理和课堂教学;部分需要培养或需要提高的教师进行跨校挂职学习、跟班进修,适当调整部分学科的师资结构。流动教师比例为每年各校至少保持在5%以上。二是实行统一校本研修。即统一教师培训,统一教研活动,统一专题研究。三是实行统一教学管理。四校联合成立两个团队,即“教学管理团”和“教学指导团”。“教学管理团”由各校副校长、教导主任及骨干教师组成,统一教学管理模式,统一教学进度,统一命题、问卷及评价;“教学指导团”由四校各科骨干教师组成,加强薄弱学科的诊断与指导。四是举行联合性的教育活动。每学期举行一次以教学活动为主,兼顾体艺科卫等德育类活动的联合行动。五是充分发挥教育资源共享的作用。经常开展合作、互助、交流项目及活动,共享优质的教育资源,包括师资、学生、学校设施设备等。

  第一期城乡初中区域联合共建项目实施4年(2009年8月至2013年8月):第一年全面磨合,第二年完善项目,第三年初见成效,第四年显示成果。

  2009学年开始,罗星中学已派出语文、数学、英语各一名骨干教师、西林中学派出数学、英语教师各一名分别前往新农学校、兴塔中学支教,而新农学校、兴塔中学也选派若干名教师分别前往上述两所学校跟岗学习。

  感言:组团合作,使校与校之间的资源得到充分利用,有利提升区域教育质量整体的水平,从而促进教育的均衡和社会的和谐。

  研修联合体:

  校本研修点面互动

  以校为本,校际联动,校本研修促进城乡教育均衡发展。金山区教育局在加强初中建设工程的新三年发展规划中提出:创建“以校为本教研制度建设”基地学校,在校本教研制度建设与活动创新上作出示范,以点带面,滚动推进全区初中的校本教研工作,形成有效开展教学研究的全区性教研网络,为实施有效教育提供有力保障。同时,开展旨在促进教育均衡发展的“校本研修联合体”建设,组织办学先进的项目基地学校和重点建设的初中学校组成联合体,资源共享,共同研究学校课程教学改革中的现实问题,资源共享,以有效的教学研究,来保障有效的教学活动,同时有效促进教师专业发展,推进新课改。

  金山区创建了“以校为本教研制度建设”基地学校,如蒙山片校本教研、平乐片校本教研、教院附中片校本教研等。以片为引领,开展形式多样的有效研修活动,如校际会课、教学互访、专家指导、骨干引领、研修沙龙、专题研讨、命题研究等。以校为主阵地,校际联动,积极探索培训、教学、科研三位一体的校本研修机制,在促进教师专业水平提升、推进课程改革、实现校际均衡化发展之路上,敢于创新,勇于承担,大胆实践。

  感言:以联合片内教师专业的共同提升,实现兄弟学校教学质量的共同提高,从而更快实现城乡校际间的均衡和谐发展。

  教育公平:保障外来民工子女就学的权利

  金山面对大量的外来农民工子女的涌入,肩负起责任,采取了以公办学校接纳为主、民办学校接纳为辅的举措,逐步提高公办学校接纳农民工子女的比例,较好地体现了教育公平,提高了市民对教育的满意度。

  金山关注农民工子女教育,目前,外来人口子女就读的学校主要在公办学校、民办农民工子女学校。金山区投入资金对校舍装修一新,改善了学校的教育教学设施。所有11所农民工子女学校现已全部纳入民办管理,农民工子女与当地学生享受同等受教育的权利,免交学杂费、课本费和作业本费,免费接受义务教育的比例已达到100H。

  为了解决外来民工子女的入学问题,金山倾全区之力,通过挖掘潜力、资源整合和扶持民办学校等途径,保障农民工子女就学的权利,体现了教育公平的原则,担负起了政府的责任。

  蒙山薛祖恒学校办学有方

  让外来务工子女如鱼得水

  上海市人大代表、原蒙山中学校长周纪平在金山区政府支持下,于2002年9月在金山区原东门小学旧址创立蒙山中学农民工子女教学点,时有学生约300名。金山区政府为了使农民工同住子女享受到与本地孩子一样的教育,2008年7月,学校迁入石化城区教学设施设备齐全的原石化一小的校舍,同时增设小学部,纳入上海市民办教育体系。几年来,学校得到政府各部门及社会力量的大力支持,使办学条件大为改善,让农民工们感受到了政府、社会的关心和爱护。

  2009学年,学校有17个教学班,学生共847名,全校学生均为农民工子女,主要来自四川、安徽、江苏、河南、湖南、湖北、新疆等地,其中89名来自汶川地震灾区。

  蒙山薛祖恒学校校长周纪平,为了办好农民工子女学校,倾注了大量心血,被评为2008年度“感动金山十大人物”。周校长以陶行知先生为楷模,遵循“先成人,后成才”、“生活即教育”、“社会即课堂”、“流自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己做”等教育理念,培养学生自主管理的能力,努力办好新时代的平民教育。周校长和他的团队致力于探索适合农民工子女健康成长的教育模式,旨在帮助他们消除自卑心理,成为拥有健全人格、完美心灵的合格公民。围绕这一目标,学校形成了自己的教育思路和方法:制定了“守规矩、肯吃苦、讲礼仪”的九字校训,全力推进素质教育,注重农民工子女学生的纪律、礼仪、劳动教育,同时,重视农民工子女学生的文化、体育、艺术教育,学校在学生中成立了诸多社团,通过大量活动使农民工子女学生在德智体美劳诸方面均衡发展。

  经过学校教育,学生礼仪修养普遍提高,行为举止有较大改观,自信心普遍增强,与人沟通的能力提高,学会了与外界接触。来访者都认为“看不出是民工的孩子”。学生合唱队2008年荣获金山区学生艺术节合唱比赛第二名,参加上海市“同在一片蓝天下、共享科技之光”展示演出,获得好评,受到市老领导陈铁迪、左焕琛的接见并合影;鼓号队2008年荣获金山区少年宫鼓号比赛第三名,并被上海市少工委评为市十大民工子女学校鼓号队,获赠鼓号一套。

  石化五小关爱有加

  让流动的花朵更灿烂

  外来农民工子女因其流动性大,被称为“流动的花朵”。石化五小面对将近85%的生源来自农民工子女的状况,在班级安排上采取混合编班的形式,坚持以人为本,公平对待,一视同仁,促进了外地学生与本地学生的融合。

  学校在全体教师中开展“五个一点”活动,即:知晓多一点、表扬多一点、微笑多一点、关爱多一点、宽容多一点。学校要求全体教师设身处地多为农民工子女和家长考虑,把“为了一切孩子,一切为了孩子”这一理念落到实处,让“流动的花朵”开得更加灿烂。为了使学生生活更加丰富多彩,大队部利用双休日开展了红领巾社团活动———红领巾俱乐部,给来自外地的学生一个展示自己的舞台,也提供他们与本地学生互动的场所。通过丰富多彩的活动,促进这些农民工子女融入城市生活,与城市学生和谐相处。考虑到不少外地的孩子过年都不回老家,小年夜,红领巾俱乐部策划了“携手走进灿烂的明天”迎新活动,“幸运抽奖”、“互动游戏”热闹非凡;老师、家长还卷起袖管亲自擀饺子皮,队员们也自己动手学包饺子,欢乐和谐。活动拉近了彼此距离,促进了感情交流。

  感言:关爱农民工子女,这不是恩赐,而是责任。

  突出重点:提升教师队伍的品质品位

  提升义务教育水准,必须在提高师资队伍和推进素质教育上下功夫。金山的教师队伍建设颇有亮点,素质教育成果丰硕

  师德师能培育显效

  有序开展教师培训加强教师继续教育金山为提升教育的均衡与内涵发展,实现充满智慧的金山教育,一直把教师继续教育放在重要位置,加快培训体制改革的步伐,科学设计培训课程,用现代教育技术武装教师。

  研训一体、院校合作是教师继续教育有序开展的体制保证。为适应师资队伍建设的要求,金山区合并教研与师训队伍,走研训一体的道路,各中小学幼儿园结合学校的发展,积极开展校本培训,切实解决教学实际中遇到的困惑,成效显著。

  为了让教师真正把信息技术融入到学科教学中去,金山对全区教师开展一轮“英特尔未来教育”全员培训。根据教师的年龄特征,分层施教,使全区教师形成了良好的信息意识,为实现金山教育信息化、现代化提供了强有力的保证。

  另外,针对学历培训中存在的所学非所用现象,对教师学历进修提出了指导性要求,鼓励教师通过各种途径参加与自己所任教学科相同或相近的学历培训,并积极联系华师大、上师大等高校在金山设立远程培训工作站或校外学习点,为教师在职学历进修大开方便之门。

  开展“三明”工程发挥优秀教师的辐射作用为充分发挥骨干教师在教育教学中的引领作用,金山区从2000年起,已连续四届开展了“明天的导师、明天的教师、明天的校长”工程。今年3月,启动了第四届“三明”工程,首次将班主任列入德育学科评选。导师团学科组在全区中小学开展多项教研活动,覆盖各个学科,开展送课、送讲座活动,力求每一位成员,尤其是青年教师、教学水平相对薄弱的教师都能有所提升。同时,“三明”工程还建立了带教制度,每一位导师带教几名优秀青年教师,注重了青年教师的教学实践和教学能力的提高。

  优秀教师迅速成长

  朱惠娟,罗星中学数学高级教师。1994年参加教育工作以来,一直勤恳敬业,踏踏实实,以教书育人为己任,认真做好教学工作和班主任工作。

  在教学工作中,她善于组织与驾驭课堂教学,成绩显著。她按照教学大纲要求制定授课计划,组织课堂教学,有能力,有激情,善于调控课堂气氛,跟学生融为一体,使学生主动参与学习,她理念新,思维活,教学质量高。2008年她参加并获得了“卡西欧杯”第六届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评选活动一等奖和上海市“上教社”杯初中青年数学教师课堂教学评优一等奖。

  在班主任工作中,她始终将关爱每位学生放在首要位置,让学生学会做人,学会生活,形成积极向上、热爱学习的良好风气。她所带教的班级不仅学习成绩在同年级中名列前茅,并且其他各项活动也开展得有条不紊,得到全校师生的称赞,因此朱老师曾被评为区优秀少先队辅导员。

  胡卫英老师,1989年7月从上海师专毕业后,一直在漕泾小学任教。她是当时学校第一个全日制大专毕业生。二十年来,有不少机会可以让她离开小学,离开农村,但是,她以特有的情怀,一直坚守在农村小学的教育岗位上,真情付出,获得了同行的肯定、家长的好评和学生的喜爱。曾先后荣获上海市园丁奖、金山区“优秀共产党员”、金山区“我心中的好老师”等称号。

  她潜心教学,勤于耕耘,善于思考。曾获县教学评比一等奖,教学成绩一直名列前茅,辅导的学生有十多人次获市级一、二等奖,所带的教研组连续四届被评为“区优秀教研组”;自工作以来,参加了金山区(县)每一届教(科)研论文评比,每次都获奖,在《上海教育》上发表了十多篇论文。她于2004年被评为中学语文高级教师,2005年被列为上海市首届名师培养对象,2006年被金山教育局评为区第三届小学语文学科导师。

  她乐于奉献,热爱学生。在她眼里每个孩子都是重要的,她信奉教育应该是顽强的。每年教师节,她总会收到许多孩子的贺卡,有的孩子毕业十多年来坚持每年给她寄贺卡。《金山报》曾经报道了胡老师的事迹,有石化城区的学生家长看到报道后,慕名恳求帮助,她欣然答应。

  作为区小学语文学科导师,她为金山区小学语文学科的建设和发展也做出了自己的贡献。带教徒弟,上示范课,到兄弟学校作专题报告,指导青年教师开展课题研究,成了她的份内事。

  借助外力提升师训水平

  借助外培和外力,推进师资队伍建设。金山区教育局与华东师大、上海布里斯班教育培训中心签署合作协议书,分期分批聘请有资质的外籍教师,利用暑期全员培训英语教师,着重提高英语教师的口语、听力水平及英语课堂教学技巧。经过访谈调查,中小学英语教师普遍反映他们通过一轮培训后,在课堂教学中能够更为自信、有效地用英语组织教学,课堂教学技能也得到了提高。

  金山区教育局和徐汇区教育局通力合作、精心筹划,“徐汇百课金山行”活动于2007年11月在吕巷中学启动,目前已进入第三阶段。通过两区优秀教师在课堂展示教学风采,共同探讨提高课堂教学有效性、提升教师对新课程的执行力。

  金山区教育管理指导团

  为金山教育内涵发展献计献策

  为实现“提高城乡一体化水平,加速教育现代化步伐,建设充满智慧的金山教育”的新一轮发展目标,除了请市专家参与常规的检查、评审之外,金山区教育局于2008年9月建立了金山区教育管理指导团,要求管理指导团深入中小学,调研、指导学校教育管理工作,促进全区学校不断提升管理水平,推进全区教育优质均衡发展。指导团人员由刚从学校主要领导岗位上退下来的优秀党政干部组成,由刚从闻名全国的山阳中学校长岗位上退下来的特级校长陈劻担任组长。

  指导团深入中小学的主要工作是开展调查研究,着重从以下八个方面具体展开工作:⑴办学目标;⑵规章制度建设;⑶干部队伍建设;⑷党组织建设;⑸教师队伍建设;⑹学生行为规范建设;⑺学校与社区联系;⑻办学状况与建议。向被调研学校领导反馈调研意见,提出工作建议。

  在2008学年中,指导团调研了24所中小学,其中涉及全区小学、初中、九年一贯制学校、高中等各类中小学校。这些学校在本区有广泛的代表性,既有地处乡镇的普通学校,也有办学条件相对较好的城区学校;既有一般高中,也有实验性示范性高中。

  指导团在深入调研中发现一些学校办学很有作为,取得显著成效,认为他们的办学经验在全区学校中很有推广借鉴的意义,如:兴塔小学注重传承历任校长的办学经验,带领全校师生在回顾学校办学历程的过程中,不断实践创新,提炼出“团结协作、永不服输”的学校精神,使之成为激励师生勤奋拼搏、塑造自我的精神力量,学校发展不断攀越新高;钱圩中学坚持“人文关怀”的管理理念,全校师生员工的团结和谐不断增强,通过推行“导学单”,学生学习成绩明显进步;张堰二中领导班子作风谦和务实,深入教学第一线任教,带动了全校教师潜心教学,学校教学质量明显提高等。区教育局非常重视指导团的意见,采纳指导团的建议,组织这些学校在全区学校党政干部大会上交流办学经验。他们的办学经验在全区学校中激起强烈反响,不仅给大家以进一步办好学校的信心,而且也提供了一些可以借鉴的做法。上师大实验中学借鉴钱圩中学试行“导学单”,进一步设计成“预习导学单”、“课堂导学单”和“作业导学单”,加强对学生的学法指导。

  感言:提升教师队伍的水平,是为明天的教育优质准备。

  以评促建:打造优质多样的金山教育品牌

  以创建素质教育实验学校为切入口,推进了“一校一特色、一校一品牌”的创建,有力促进了区域义务教育均衡优质发展

  学校特色日趋鲜明

  金山中小学都将创办教育特色作为提升办学水平的抓手,形成了“特色群”,如金盟中学的“特色化课程体系”、西林中学的“和谐校园文化建设”、师大实验中学的“精细化管理,亲情化服务”的管理风格、漕泾中学的“生态示范型农村初中”办学模式、朱行中学的创造教育特色、平乐中学的理解文化、教院附中的“尊重教育”、廊下小学的“打莲湘”“拍手歌”、亭林小学的“书香校园”、海棠小学的“网络环境下的现代学校建设”、第二实验小学的“科学体验教育”、金山小学的微型课程建设等,都展示了这些学校围绕素质教育、积极开展实验项目的研究、力求突破素质教育的瓶颈的探索历程,具有加快金山教育现代化的“引擎作用”。

  琴棋书画拓展素质教育

  “琴棋书画”作为金山教育的区域特色品牌,已经形成了一定的规模和影响。特别是近年来,以“琴棋书画”为载体的金山素质教育蓬勃开展,在全国范围已经赢得了相当的声誉。

  今年8月8日,金山区教育局与上海棋院等单位一起主办的2009“农行杯”长三角地区围棋邀请赛在张堰镇幼儿园落子开赛,来自江、浙、沪35家单位的231名小棋手对弈手谈,切磋棋艺,形成了一道亮丽的风景线,张堰镇的小棋手们也在比赛中取得了佳绩。

  继金山召开了“教育是做明白的”主题研讨会之后,2009年5月15日,金山区教育局、上海市中小学幼儿教师奖励基金会共同举办了金山区素质教育论坛,以“拓展教育时空促进生命成长”为主题,展示素质教育成果和“琴棋书画”区域特色品牌,构建省际教育合作交流平台,共同探寻素质教育的规律和有效途径,放映了《又绿江南岸》———素质教育成果专题片,推出《金山报》的《琴棋书画———金山区素质教育双奇葩》专题报道,与会的上海市教委领导、全国名校长、区内知名校长等共聚一堂,探讨素质教育的深化与发展。

  感言:素质教育不拘一格,只要有利于学生成长就行。

(编辑:怡然)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 
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