学习《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

时间: 2014-3-26 作者: 戎蕊琦 单位:静安区吴江幼儿园 

 

        3-6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来,颁布的一部具有方向性、指导性文件。它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后,吸取国内外先进理念,依据我国幼儿特点起草拟定的。通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的研读,我有了以下点滴感受:

    一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

       《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了,如在动作发展中规定34岁的孩子能够单脚连续向前跳2左右;45岁的孩子能够单脚连续向前跳5左右;56岁的孩子能够单脚连续向前跳8左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

        幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。

举例:角色游戏实录1

时爱莉今天做医生,崔裕越带娃娃来看病,爱莉说:“你等一会,让我整理医药箱。”爱莉边整理边说:“怎么有两个这个(看牙齿的镜子)?”爱莉把医药箱的东西一一拿出,透过工具很仔细的看了看娃娃的身体,说:“娃娃病了要打针。”崔裕越说:“打呀。”爱莉拔出针筒,对着娃娃肚子打去,边打边说:“打屁股是预防针。”打完又说:“不行,还要住院。” 爱莉又拿出了看牙齿的工具帮娃娃看牙齿,说:“娃娃不刷牙,蛀牙了,她要换牙。” 崔裕越说:“拔牙。”爱莉拿出拔牙工具,在娃娃嘴巴上拔了一下,又拿出药盒喂娃娃吃。

我的分析与建议:

      幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。

       参照《3-6岁儿童学习与发展指南》,4~5岁的幼儿喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴。从上面的实录看,时爱莉始终与同伴保持着语言主导的地位,她作为医生能与崔裕越主动发起谈话,表现出了医生的“专业性”。时爱莉了解每个医药箱中工具的使用,说明她与材料的互动也相当熟练,并将自己的生活经验迁移到游戏中,说“打屁股是预防针。”而她打在肚子上,意思是说娃娃打的不是预防针。在整个看病的过程中,时间整整10分钟,这超出了大部分孩子在这个区域看病的时间,幼儿能够保持与其他幼儿进行较长时间的言语或非言语的互动,属于《高瞻幼儿发展评价体系》社会交往水平三,既中班较好水平。

       建议:创造交往的机会,让幼儿体会交往的乐趣。如:利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机,鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏,也欢迎他带同伴到家里玩,感受有朋友一起玩的快乐。

    二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

     《指南》中的学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

       《指南》建议“鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会”、“成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯”等等,这些教育建议每一个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和注意点,但这些建议却一点也不显得多余或杂乱,每一条都是工作中切实可行的,可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”,将为我们如何更好地在工作中落实实践行为,做更详细的指引。

举例:角色游戏实录2

        孙心怡今天是浦发银行的工作人员,她先坐下来整理银行里的钱(按金额整理),杨煜琪来取钱,孙心怡说:“你要按这里。”孙指了指收银机上的数字,杨说:“我要6元。”孙说:“没有6元”杨走了。此时银行没有客人,孙和远处做司机的何舒妍闲聊。

      曾华天来取钱,孙说:“你的卡呢?我帮你拿。”孙找出曾的卡,曾将卡塞进取款机,对孙说:“我要6元。”孙说:“没有6元。”曾说:“33等于6。”孙说:“我没有那么多3块钱。”曾走了。空闲时孙又和小菜场的营业员胡晶莹聊魔仙棒,小菜场的另一个营业员金玥涵说:“你一边说话一边做银行。”孙说:“那我不说话了。”

     过了一会戎天骐来小菜场买菜,孙心怡连续叫了戎天骐十多次的名字,戎天骐专心买菜没有回应孙。

我的分析与建议:

       参照《3-6岁儿童学习与发展指南》,4~5岁的幼儿喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴。从上面的实录看,孙心怡多次与同伴主动发起谈话,表现出喜欢交往。在做银行工作人员的过程中,有两名孩子都提出要取6元钱但都被孙心怡拒绝了,在4~5岁数学目标中(感知和理解数、量及数量关系)提出:能通过实际操作理解数与数之间的关系,如54123合在一起是5。在平时的集体活动中孙心怡的数和量的概念都较清晰,而在游戏中的运用却不灵活。并且在早上刚刚开始的游戏中,银行的钱币是非常充分的,不存在3元钱不够的现象,而孙心怡不愿意给曾华天可能是出于其他原因。孙心怡在游戏中也出现了容易分心、不够专注的情况,在中班的孩子来看仍属于正常的现象,不过家长要有意识的引导孩子做事的坚持性,使其养成良好的习惯。建议:1、通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。如: 鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人,桌子上只有3个杯子,请幼儿想办法解决。购少量物品时,有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。2、结合具体情境,引导幼儿进行换位思考,学习理解别人。如:引导幼儿想想“假如你来取钱而别人不愿给你,你怎么想?”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

      或许我对《指南》的研读还不够深入,还比较片面,但是“路漫漫其修远兮”,我会在今后的教育工作中不断反思、实践,将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共成长!


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