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Web 3.0时代幼儿园教师面临的学习革命

时间: 2015-11-11 作者: 李辉 陆静妍 单位:香港大学教育学院 来源:《幼儿教育》2014年第4期

  如何全面提高幼儿园教师培养与培训的规模与质量,是摆在我们面前的一大难题。不过,已经到来的Web 3.0时代引发了幼儿园教师的学习革命,也为我们解决师资不足的难题提供了新的技术手段和机遇。

  一、Web 3.0时代引发的学习革命

  Web 3.0时代的信息技术革命,从根本上改变了幼儿园教师对学习工具、对象、环境、途径等问题的看法,带来了一场悄无声息的学习革命。

  1.基于网络的终身免费学习

  2012年诞生的MOOC课程(Massive Open Online Courses,大规模开放式线上课程)受到了全球追捧。其中的Coursera课程联盟,包括了斯坦福大学、普林斯顿大学、密歇根大学等75所名校,他们开设的MOOC课程均实行网上免费公开登记选修。MOOC课程并非单纯以录像记录课堂、单向传递教学内容。教师需要设计并录制小单元分段课程,每周课程由教师自行规划作业内容、随堂小考等,学生可在家自主安排学习进度,但需要经过修课考试。目前欧洲大学协会(EUA)正在考虑认可MOOC课程的学分甚至是大学学历。MOOC课程的诞生标志着终身、免费读大学时代的来临。它为幼儿园教师在职进修提供了一个新的选择,幼儿园教师可以突破时间、地域限制,自主、灵活地选择学习时间,通过多种方式与专家交流,使免费的继续教育和终身学习成为可能。

  2.基于网络的自主学习

  传统课堂上的自主学习始终离不开对教师和书本的依赖,难以超越时空的限制。而Web 3.0时代的海量网络学习资料和网络学校,为幼儿园教师的自主学习提供了大量机会。尤其是对于那些急于在职进修的幼儿园教师来说,网络学习让他们成为学习的主人,他们可以对自己的学习实施监测和评价,并根据实际情况调整自己的学习内容、策略和进度。

  3.基于网络的个性化学习

  Web 3.0时代各种社交网络、网络学校和专家微博的兴起,令幼儿园教师的在职学习更加个性化和多元化。幼儿园教师可以根据自己的兴趣爱好和专业发展需要,通过网络搜集信息,扩展网上交流空间,也可跟踪专家微博,既可获得大量有用的专业教育资讯,又可将自己的想法与同行或专家交流,促进自己创造性思维能力的发展。

  4.基于网络的移动化学习

  Web 3.0时代各种网络资源大多以跨平台形式呈现,各种基于网络的应用(apps)也同时拥有基于电脑的Mac(苹果)和Windows(微软)版本,以及基于手机和平板电脑的ios(苹果)和Android(谷歌)版本。3G和4G手机的推广,更是令各种移动电视节目、移动学习频道便捷到达用户的移动终端。幼儿园教师可以利用多种移动设备,实现网上学习和网络互动。

  5.基于网络的多媒体学习

  Wifi和3G的普及以及4G网络的兴起,令基于网络的多媒体学习变得更加轻松愉快。HDMI或(Micro)USB接口已经成为各种移动和手持装置的标准设备,它们可以轻松接驳大尺寸投影仪或传统电视设备,便于人们开展集体化的多媒体学习。例如,幼儿园教师可以和幼儿一起随时、反复调看CNTV(中国网络电视)的少儿、科教频道的各种专题节目,而不必受传统电视节目播放时间的限制。幼儿园教师只要通过点击手机屏幕即可在线或下载播放各种流行的幼儿歌曲,再通过有线或蓝牙系统扩音放大,便于幼儿欣赏和学习。

  二、Web 3.0时代给幼儿园教师培养与培训带来的挑战

  Web 3.0时代个性化的表达、多元化的传播、社会化的互动、智能化的搜索和便捷化的体验都深刻影响和改变着人们的工作、生活和学习方式,给幼儿园教师的培养与培训带来许多挑战。

  1.提高学习能力

  Web 3.0时代对幼儿园教师的学习能力提出了新的要求。未来的幼儿园教师培养与培训都应当开设相关课程,以提高幼儿园教师利用Web 3.0技术学习的能力。

  (1)智能信息搜索与多媒体学习能力

  在海量信息面前如何快速、准确地获取所需的信息,这对幼儿园教师是一个不小的挑战。幼儿园教师需要提高有效获取、选择和正确鉴别信息的能力,以及有序归纳、存储和快速提取信息的能力,学会运用多媒体和网络表达信息,创造性地使用信息。

  (2)多元化信息传播与自主学习能力

  Web 3.0时代的网络学习已经高度自主化。在幼儿园教师培养与培训中,应当强调培养幼儿园教师养成自己判断、自主选择和自觉学习的习惯,并在学习过程中培养其自我监督和调控的能力,避免上网成瘾,浪费时间。换句话说,应当培养幼儿园教师自觉、主动利用网络进行自主学习和在线教学的能力。

  (3)社会化交流信息与协作学习能力

  协作学习是指同伴之间通过合作与交流,相互促进,取长补短,以提高学习成效的一种学习形式。这是幼儿园教师在职学习和专业发展的重要途径。Web 3.0时代各种社交网络的普及,为幼儿园教师打开了一个可以跨越时空界限的交流窗口,形成了一个无界限的网络社会。幼儿园教师可以通过QQ、微信等平台建立专业的交流与合作网络,共同探讨和解决教学和学习中遇到的问题。这种社会化交流与协作学习能力的培养,是幼儿园教师培养与培训应当关注的重点。

  (4)个性化信息表达与创造学习能力

  Web 3.0时代为幼儿园教师带来了各种充满新鲜元素的个性化表达空间,教师不再仅仅是各种专业教学资源网的欣赏者、应用者,更应该是创造者。幼儿园教师所提出的问题、所分享的个案,都可以成为在线网络学习的一部分,大家可以从不同视角去思考、理解知识的内在联系。这就需要幼儿园教师有强烈的求知欲、探究欲和参与欲,而相关幼儿园教师培养与培训课程也应当注重培养幼儿园教师这方面的能力。

  2.创新学习方式

  Web 3.0时代信息的智能化搜索和处理技术彻底改变了传统的知识管理和网络学习模式。幼儿园教师的培养与培训应当支持幼儿园教师创新学习方式,促进幼儿园教师专业发展。

  (1)虚拟学习

  虚拟学习是依据建构主义学习理论并以网络及多媒体技术为依托而构建的一种在线学习方式。未来的虚拟学习应以幼儿园教师为中心,为其提供符合其个人专业发展需求和特点的互动、实时课程。例如虚拟学习社区可以有虚拟教室、虚拟同学、虚拟教师等,幼儿园教师可以在虚拟的环境中参与教学活动。Web 3.0时代的核心技术是智能化,而智能化的核心是虚拟化和可视化。在幼儿园教师培养与培训中,高清视频和音频以及三维动画等都可以在同一个网络浏览器里流畅再现,使虚拟学习的内容和展示的情境更完美地反映真实世界,展示真实情境,令幼儿园教师对学习内容有更真实的感性认识。

  (2)自助学习

  自助学习是指利用互联网信息资源选择自己想要的资料,按自己的意愿确定所应掌握的知识量,通过自己喜欢的形式进行学习。幼儿园教师培养与培训依托Web 3.0技术,可以为其提供个性化服务,例如,自动跟踪、记录其学习进度,智能调整适宜的学习模块与内容。幼儿园教师可以充分享受自己决定学习内容、学习途径、学习进度、学习时间、学习材料的乐趣,在学习过程中既是自身学习的计划者、促进者,也是自身学习过程的管理者和组织者,可以对自己的学习过程进行评估和反思。

  (3)展示学习

  传统幼儿园教师培养与培训存在消极等待、被动接受知识、缺乏主动性和创造性等弊端。而Web 3.0时代可以为幼儿园教师搭建新的学习平台,开创多形式的学习、展示、交流空间。幼儿园教师培养与培训可以充分利用这些平台,如微信朋友圈等,促使幼儿园教师自由展示自己的学习成果,或提出问题,探究问题,小组讨论,自主创新等,并在网络展示中体验成就感。

  (4)移动学习

  移动学习是基于高速移动通信网络技术,通过无线移动设备获取各种线上教育信息、学习资源和教育服务,在任何时间、任何地点都能开展的学习。移动学习终端主要包括无线连接的笔记本电脑、智能手机、平板电脑等,这些设备都具有便携易用的特点。在移动学习过程中,幼儿园教师可以按自己的意愿来支配自己的学习时间,随时、随地通过语音、视频、文字传输等来获取信息进行学习,还可以与他人进行交流、探讨,从而提高学习效率。移动学习的灵活性也满足了幼儿园教师对各种教育信息的需求,并且不再受限于特定的时间、地点。现在各地正在开展的“幼儿园教师国培计划”也可考虑利用这些新技术展开移动式培训。

  (5)混合学习

  混合学习是要把传统学习和网络学习的优势结合起来,既发挥传统学习中教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性,以有效提高学习效果。借助移动互联技术的快速普及,这种混合学习方式在幼儿园教师培养与培训中日渐得到普及。例如,香港大学教育学院的幼儿教育课程以问题和方案为本,在MOODLE(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment,即线上虚拟学习环境)系统中,将课前自学、网上讨论、课堂讨论、小组汇报、教师授课和教学实习等六种方式加以混合,成功提高了幼儿园教师培养与培训的效果。

 


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