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学指南 | 华东师范大学张明红教授:解析《3-6岁儿童学习与发展指南》早期阅读的新理念

时间: 2015-11-11 作者: 张明红 单位:华东师范大学教育学部学前教育系 

  幼儿教师如何开展早期阅读活动?如何避免前书写的教育误区?近日在由中国教育学会学前教育专业委员会主办的“2015年学前教育未来发展论坛”上,华东师范大学教育学部学前教育系主任张明红副教授以“《3-6岁儿童学习与发展指南》早期阅读的新理念”为题,就《指南》中关于早期阅读的一些新的理念做了全方位的解析。

 

 

  联合国教科文组织在1972年和1982年两次向世界发出“走向阅读世界”的呼唤之后,各国在幼儿园教育大纲或纲要中纷纷加大了早期阅读的力度。我国也是在教育部颁布《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)之后才逐渐地对早期阅读有了一些新的认识。

  以前,在幼儿园课程尤其是在幼儿园语言教育中,早期阅读几乎没有提及,那时幼儿园语言活动的关注点主要在儿童的口头语言训练上。2001年,《纲要》颁布之后,对早期阅读的重视可能更多地停留在认识的层面,实践中可能还存在一定的差距。2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),对早期阅读提出了一些新的精神和新的理念,对早期阅读的开展从理念和实践上均有一些引领。

  下面将对《指南》关于早期阅读的一些新的理念做全方位的解析。

  早期阅读目标定位清楚准确

  1.依据全语言教育理论,与《纲要》相比,《指南》加大了早期阅读在儿童语言教育中的比重,凸显了早期阅读在儿童语言发展与教育中的重要地位。

  《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标


  《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域


  《纲要》中“听故事、看图书”是捏在一起的,《指南》把它们分开了。哪些属于“倾听和表达”、哪些属于“阅读和书写”,有了清晰的区分。

  《指南》将“喜欢听故事、看图书”作为“阅读和书写”的一个目标,并新增了两个目标。

  2.《指南》早期阅读的目标定位更加全面准确,依据儿童阅读心理发展规律,呈现阶梯式的特点。

  3.《指南》细化早期阅读年龄阶段目标,使早期阅读更具针对性和有效性。

  3-6岁幼儿阅读心理发展规律


  3-4岁主要激发儿童阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。4-6岁主要培养儿童阅读理解能力和阅读创造能力。

  早期阅读内容涵盖科学全面

  《纲要》的早期阅读内容是依据神经语言学的要求提出,注重视觉符号、标志的摄入,比较笼统、概括。

  《指南》早期阅读内容是依据阅读心理学的要求提出,注重儿童阅读心理的发展, 更加全面、完善和细致。

  1.内容和目标一一对应

  如将喜欢听故事、看图书的目标细化,并罗列3-6岁儿童的典型性表现。

  目标1 喜欢听故事、看图书


  2.看图讲述与文学教育相整合

  将看图讲述和文学教育整合在早期阅读中,很好地解决了长期以来看图讲述和早期阅读、故事教学和早期阅读之间的混淆问题。

  目标2 具有初步的阅读理解能力


  小班主要是将看图讲述和早期阅读整合,中大班主要是将故事教学和早期阅读整合。

  早期阅读能力偏重理解创造

  早期阅读理解能力是幼儿观察图画书的画面、理解语言文字等综合认知能力培养的过程,使之具有口头语言与书面语言对应的能力,书面语言的视觉感知辨别的能力以及阅读预测和阅读创造能力等。

  1.帮助儿童学会观察、理解图书画面

  《指南》中早期阅读理解能力目标中有6处提到“画面”。 3-6岁幼儿理解图书画面的六个方面:

  (1)对画面背景的理解

  (2)对画面色彩的理解

  (3)对画面内容及细节的理解

  (4)对画面人物的理解

  (5)对画面间关系的理解

  (6)对画面主题的理解

  例绘本《我爸爸》


  2.培养儿童具有自主阅读能力

  (1)口头语言与书面语言对应的能力

  (2)书面语言的视觉感知辨别的能力

  (3)成为流畅阅读者的策略预备能力

  策略预备能力包括反思、预测、质疑、假设

  3.发展儿童阅读创造能力

  (1)文学欣赏能力

  (2)诗歌仿编、故事编构能力

  (3)自编自制图画书能力

  (4)故事表演能力

  早期儿童书写要求简单明确

  早期书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前,根据环境中习得的书面语言知识,通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。

  《指南》明确早期书写的要求主要是培养幼儿涂涂画画的兴趣、养成良好的书写习惯。主要包括早期涂鸦、图夹文、书写姓名等。

  和小学正式的书写教育有区别,避免小学化倾向。

  目标3 具有书面表达的愿望与初步技能


  大班儿童作品“我长大了”


  1.儿童自由的涂涂画画,是不需要教的,应该完全是儿童个性化、多元化的表达表现。

  2.教师要把关注的重点放在儿童正确的书写习惯和技能的培养上。

  3.大班儿童自己姓名的书写需要家长配合教育,教师只需在幼儿园给儿童书写姓名提供机会。

 


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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