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特殊婴幼儿小集体融合游戏活动方案

      --普陀区第一届幼儿园男教师风采展示活动教案设计

时间: 2014-3-6 作者: 沈晓丹 单位:普陀区早期教育指导中心 特教部 

  一、干预对象

  1、总体概况

  (1)年龄:2-4岁

  (2)人数:5人

  (3)障碍类型:唐氏综合症、中重度自闭症、全面发育迟缓

  2、个人学情

  (1)第一层次:

姓 名

年 龄

性 别

障碍类型

张馨元

50个月

亚斯伯格症

陈嘉同

59个月

全面发育迟缓

  (2)第二层次:

姓 名

年 龄

性 别

障碍类型

包雨宸

39个月

全面发育迟缓、自闭倾向

谢韵廷

44个月

中重度自闭症

  (3)第三层次:

姓 名

年 龄

性 别

障碍类型

许德如

33个月

唐氏综合症

(说明:学情层次根据特殊孩子能力由高至低划分)

  二、设计思路

  目前,在我早教中心主要采取亲子个训、小集体融合等两种形式的特殊孩子个别化康复训练活动,两者比例约为2:1。两种活动均立足特殊孩子的个性化发展需要,共同指向全面康复目标。但两者在组织形式、侧重领域、资源利用、功能作用、教育意义等方面又形成互补、互生、互利的关系,既相互渗透整合又各自不可替代。特殊孩子小集体融合活动,将特殊孩子以及各亲子家庭之间的差异性视作独特而宝贵的资源,意在创设师生、同伴、亲子以及亲子家庭之间多维度交融、共赢性互助、平等化交流的人际互动环境,重在推动特殊孩子在社会性、感知觉、粗大动作等领域的发展。综上所述,也就是本活动方案设计与实施的意义和价值所在。

  根据特殊孩子身心发展、核心障碍以及活动的特点,本次活动共分成相对独立但又具内在联系的三个小活动。第一个活动“放松身体”,活动目标:(1)稳定孩子的情绪,增强本体觉,降低触觉敏感度。(2)帮助孩子将注意力集中到当下的活动中。第二个活动“碰碰身体”,活动目标:(1)引导孩子用肢体接触、语言等方式与同伴交流互动。(2)帮助孩子降低或提升触觉的敏感度。第三个活动“乐玩滑板”,活动目标:(1)鼓励孩子用自己喜欢的方式(包括姿势和互动方式等)尝试主动玩滑板游戏。(2)刺激孩子的前庭器官,锻炼躯体平衡感觉以及腰背部等肌肉力量和协调性。触觉、本体觉、平衡觉是三种基本的感觉。特殊孩子特别是自闭症谱系孩子大都存在感觉统合障碍,主要表现为前庭功能及动作异常、触觉等肤觉异常以及其他心理活动异常,另外还极大阻碍其社会性的发展。综上所述,本方案各活动目标制订直指特殊孩子的核心障碍。

  本方案在特教方法与手段的运用中遵循五个原则。第一,游戏性原则。游戏同样是特殊孩子最喜欢的活动形式,本方案设计以多维度互动、运动性训练游戏为主要活动方式。首先,运用集体、结对和个别化等多种游戏形式。同时,通过不同游戏形式的有意选择、相互组合、自然转化不仅满足每一个特殊孩子的个别需要同时也兼顾了活动本身的需要。第二,互动性原则。整合运用师生、亲子、生生等多维度互动形式,旨在通过人际互动环境的创设促进特殊孩子社会性、能力的发展以及潜能的开发。在同伴互动中,能力较弱的孩子通过模仿同伴获得能力上的发展。另一方面,某一领域发展较好的孩子带动此方面发展较弱的同伴,从而获得成功感的体验和潜能的挖掘。总之,充分体现和利用融合活动中独特的、不可或缺的同伴差异性资源。第三,递进性原则。首先,每一个活动之间具有内在的逻辑性和递进性。比如第一个活动“放松身体”既是一项有效的触觉训练,同时又作用于特殊孩子情绪、注意力等心理上的调控,帮助孩子为后继活动做好身心准备。其次,每一个活动中的每一项活动步骤也具有内在的逻辑性和递进性。比如第三个活动“乐玩滑板”中的四个活动步骤,引导孩子从被动活动到主动活动、从自由活动到合作活动、从个别活动到集体活动、从单一训练目标到多项训练目标,一一体现循序渐进的过程。第四,分层指导原则。本活动方案针对三个发展层次且不同障碍类型和程度的特殊孩子,采取个别化分层指导的方法。针对第一发展层次的孩子,以口头指导为主,引导其主动活动;对于第二发展层次的孩子,以语言指令、动作示范和行为辅助来帮助其开展活动;面对第三发展层次的孩子,以家长、老师贴身一对一甚至多对一式的指导方法引导其参与活动。

  另外,物质环境的创设也是特殊孩子融合活动组织与实施中非常重要的一环。本方案活动大环境创设安全宽敞,划分游戏区域的隔断材料安全轻便并组合性强。各种球类以及主活动器械滑板都是既贴近孩子活动经验又是孩子喜闻乐见的材料。在活动中老师还通过多媒体手段给予孩子视听觉感受,营造愉悦轻松、温馨舒缓的心理氛围。特别值得一提的是,手套、响声球、发光球、触摸球等都是为个别特殊孩子的个体特质和活动需要量身定制的活动材料。

  三、活动过程

  (一)活动1

  1、活动名称:放松身体

  2、关注领域:感知觉

  3、活动目标:

  (1)稳定孩子的情绪,增强本体觉,降低触觉敏感度。

  (2)帮助孩子将注意力集中到当下的活动中。

  4、活动准备:

  (1)用塑料泡沫地垫铺成一块地面区域

  (2)柔和舒缓音乐《清晨》及ppt课件

  5、活动方法:

  (1)播放音乐《清晨》及课件,将孩子、家长引入到情境中。引导孩子自然放松地躺在地垫上,家长坐在孩子的身边。

  (2)老师用语言指导家长按摩孩子的身体:“清晨,太阳公公出来了,阳光照在身上,微风吹在脸上,真舒服!小朋友快快躺在松软的草地上伸个懒腰,摸摸头—摸摸肩—摸摸手臂—摸摸胸—摸摸腿—摸摸脚…..

  (3)重复播放音乐,引导家长用捏、拍、敲等不同方式给予孩子身体不同强度和方式的触觉、本体觉刺激。同时提醒家长注意观察孩子对刺激的忍受度并调节刺激强度。

  (二)活动2

  1、活动名称:碰碰身体

  2、关注领域:社会性、感知觉

  3、活动目标:

  (1)引导孩子用肢体接触、语言等方式与同伴交流互动。

  (2)帮助孩子降低或提升触觉的敏感度。

  4、活动准备:

  (1)无障碍并较为开阔的场地

  (2)孩子歌曲及伴奏音乐《碰一碰》

  5、活动方法:

  (1)播放歌曲音乐《碰一碰》,老师介绍游戏玩法与要求并示范:随着音乐和歌词自由走动找朋友互相碰触鼻子并保持数秒时间。家长带领孩子模仿老师开展游戏。

  (2)播放歌曲伴奏音乐《碰一碰》,老师创编歌词要求孩子根据歌词相互碰触相应的身体部位(如肩膀、脚、背、屁股、额头….等)并保持更长时间,同时鼓励孩子用语言跟同伴打招呼、问好。

  (三)活动3

  1、活动名称:乐玩滑板

  2、关注领域:感知觉、运动、社会性

  3、活动目标:

  (1)鼓励孩子用自己喜欢的方式(包括姿势和互动方式等)尝试主动玩滑板游戏。(2)刺激孩子的前庭器官,锻炼躯体平衡觉以及腰背部等肌肉力量和协调性。

  4、活动准备

  (1)无障碍的开阔安全场地

  (1)大滑板人手一个(一端系绳子)

  (2)海洋球、触觉球(大小不一)、发光球、响声球若干

  (3)厚薄、质地不一的手套各一副

  (4)高度约40厘米的漏底纸板箱一个、隔断若干根

  5、活动方法:

  (1)用隔断创设一个开阔的方形区域并投放适宜数量的海洋球、触觉球,中央放置一个高度约40厘米的漏底纸板箱。人手一块滑板,鼓励孩子或坐或跪或俯卧在滑板上,家长拉绳子滑动滑板,鼓励孩子把四散的球捡进纸板箱内(指导家长注意观察孩子的反应以调整滑行的快慢、方向等,并用加速与骤停等方式给予孩子前庭觉刺激)。

  (2)将漏底纸板箱拿起使球再次四散滚开,鼓励孩子或坐或跪或俯卧在滑板上,活动手脚主动滑动滑板把球再次捡进纸板箱内(对有触觉防御问题的孩子,可为其戴上手套降低敏感度以便孩子投入活动)。

  (3)根据能力层次引导孩子两两结对或亲子结对玩“俯卧滚接球”的滑板游戏。

  A、第一层次:鼓励孩子自主传接球,并通过调整传递的频率和距离递进游戏的难度。

  B、第二层次:给予孩子动作示范、语言指令和动作辅助,同时投放响声球等游戏材料以吸引和保持孩子的兴趣与注意力。

  C、第三层次:家长、老师予以孩子贴身式的指导,并及时根据孩子的唤醒水平、疲劳程度调控活动强度。

  (4)把滑板用搭扣连接在一起变成“小火车”,鼓励每一个孩子或坐或跪在“车厢”(滑板)上,教师拉动绳子滑动滑板玩“开火车”的游戏。


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑: 怡然
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