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托班活动:玩“拉拉”

时间: 2012-9-25 作者: 吴昊 单位:黄浦区思南路幼儿园 来源:《上海托幼》

  十月中下旬是托班孩子由“适应阶段”向“发展阶段”逐步过渡的时期,在这一时期投放有趣的材料,开展有趣的游戏活动,不仅能满足托班孩子发展身体动作的需要,欢乐的游戏氛围还能引发孩子的愉悦情绪。玩具“拉拉”是非常适宜在这一时期投放的游戏材料,它具有色泽鲜艳、质地柔软又富于变化的特点,多变的玩法吸引着孩子的参与兴趣,同时也能丰富孩子的认知体验。

  一、活动目标

  乐意模仿教师的动作,参与游戏,感受和教师、同伴一起游戏的快乐,并从中获得愉快的情绪体验。

  二、活动准备

  1.用宽紧带和丝绒布缝制玩具“拉拉”,有红、黄、蓝、绿四种颜色,孩子人手一个。

  2.“拉拉树”两棵。

  三、活动过程

  (一)环节一:发现拉拉、找找拉拉

  1.教师和孩子围坐在“拉拉树”边,教师示范如何将树上的“拉拉”找出来,向孩子介绍新玩具。

  ● 重点提问:看,它是谁?这个“拉拉”是什么颜色的?

  ● 观察要点:孩子的视线能否被“拉拉”吸引,能否好奇地注视。

  2.引导孩子一起找找、看看,动手拉出“拉拉”。

  ● 重点引导:鼓励孩子动手,找到藏在树洞里的“拉拉”,并用力拉出来。

  ● 观察要点:孩子是否愿意跟随同伴一起去找“拉拉”。

  3.说说自己的“拉拉”(颜色、特征等),为“拉拉”取名(红拉拉、绿拉拉等)。

  ● 重点提问:你的拉拉是什么颜色的?叫什么名字?

  ● 观察要点:孩子是否能开口回应教师,是否有亲近拉拉的表情、动作或语言)。

  4.小结:学说一句好听的话,如XX拉拉,我喜欢你,我要亲亲你(鼓励每个孩子开口表达)。

  (二)环节二:模仿教师玩“拉拉”

  教师利用“拉拉”的弹性,配以情景性的语言,引导孩子模仿教师的动作玩“拉拉”,感受“拉拉”可以变长变短的特性,体会模仿游戏的乐趣。

  1.游戏:“拉拉”变变变——“拉拉拉,用力拉,拉拉变长了,变变变,拉拉变短了,变变变长了,拉拉亲亲孩子小脸蛋,变变变长了,拉拉亲亲孩子小手”。 (和教师一起做动作的孩子,要及时给予鼓励与回应:你真棒,拉拉喜欢你)

  ● 观察要点:孩子能否模仿教师玩“拉拉”的动作,能否听懂教师的情景性语言,是否会用“拉拉”来碰触身体的各个部位。

  2.游戏:套“拉拉”——“变变变,拉拉变成圆拉拉”(指导孩子自己动手将宽紧带套环套在大钮扣上,变成一个圆拉拉)“套套套,套拉拉,拉拉套在手臂上,亲亲小拉拉;套套套,套拉拉,拉拉套在小脚上,亲亲小拉拉;套套套,套拉拉,拉拉套在脖子上,亲亲小拉拉”。

  ● 观察要点:孩子套的动作,关注个别有困难的孩子,给予帮助。

  (三)环节三:和同伴一起玩“拉拉”

  1.游戏:开火车

  引导孩子将自己的“拉拉”和好朋友的“拉拉”套在一起,变成一个大“拉拉”,两组孩子手握大“拉拉”,玩开火车的游戏。

  ● 观察要点:孩子和同伴共同游戏时的情绪是否愉悦,注意调控游戏节奏,由慢到快。

  2.游戏:做小饼饼、大饼饼

  将两根长“拉拉”分别变成两个圆“拉拉”,将孩子团团围住,变成一个小饼饼,将所有的拉拉合并成一个最大的圆“拉拉”,将所有的孩子围合在一起,变成一个大饼饼。

  ● 观察要点:关注孩子和同伴身体接触时的情绪反应,注意控制人数,由少至多。

  3.小结:“拉拉”玩得有点累了,我们把“拉拉”送回家吧,跟“拉拉”说再见。

  四、活动建议

  第一,模仿和重复是托班孩子最主要的学习方式,但这种模仿和重复不能是单调的、乏味的,而是要在富有变化的游戏情境中,在快乐的情绪感染下,不断地在模仿和重复中学习。因此,教师可以在活动中利用节奏型的情境性语言,营造不同的游戏情境,让孩子充分感受玩具“拉拉”的“多变”和“好玩”,吸引孩子围在教师身边,模仿教师的动作玩“拉拉”,同时初步建立小群体的活动经验。当孩子们发现“拉拉”在自己的把玩、操作中发生种种变化时,这种满足感、成就感会给他们带来愉悦的情绪体验。

  第二,在活动中,教师应该先充分地还孩子一起玩,满足孩子对教师的依恋,建立“跟着教师一起玩真开心”的情感。然后,教师可以组织身边的2~3名孩子一起玩,逐渐地再扩大到几名孩子共同玩一个游戏,让孩子们体验与同伴共同游戏的欢乐,对于处于从适应期向发展期过渡阶段的托班孩子来说,建立与同伴交往的经验是非常重要的。

  第三,托班教师要有非常明确的“每一个”的意识,即在活动的每一个环节,要关注每一个孩子的不同反应和活动情况,然后及时作出调整。


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