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车艺博士(美国亚利桑那州立大学)

时间: 2007-5-10 作者: 海月 单位: 

    初次听到车艺的名字是在数年前,知道她是朱家雄老师的研究生,而且已到美国去念博士,但在首届卢湾区学前教育国际交流会上才面见其人。如她的着装,亲和、适意,丝毫没有学究的古板和强势。清清爽爽的一个女孩子儿,是她留给笔者的印象。因此了解的欲望反而更强,会议间隙就有了如下对话:

问:您的这次的分会场报告就是您的博士论文吗?怎么想到以此作为您的研究课题的?

答:不是,这次的报告主题是关于幼儿教师安全意识的,只是我的博士论文中的很小的一部分。

我在美国銋过一个阶段的幼儿园老师,对不同文化背景下教师的安全意识的差异有深刻的体会。比如国内对幼儿午睡的保育要求是要脱衣脱鞋,但在美国孩子睡觉都是不脱的,原来他们是考虑到万一发生火灾等突发事件孩子逃生方便,甚至还有厂家研制出专门的防火睡衣大力推销。还比如小朋友运动后保育及时给他们擦汗是国内的一项保育要求,但在美国却是不允许的,因为这种行为涉嫌侵犯人权。通过研究还发现中外幼儿园老师都认为自己很注重幼儿安全问题,但在实践中却存在很多疏漏,但相关的研究却很少。

问:那么,您认为究竟是哪些原因决定了幼儿教师的安全意识?

答:概括地来说是幼儿教师所处的社会文化环境所决定的。就美国看主要包括这样一些方面,如商业化、消费主义、法制社会等。比如前边所说的儿童防火睡衣推销者的真正目的可能是为了赢利而不是考虑到儿童的安全。还比如有些机构会禁止儿童在课间玩TAG(追逐)游戏,可能考虑的不仅仅是儿童追逐中的意外伤害,同时也是教师为避免陷入由事故带来的法律纠纷中的一种权宜之计。

附:首届卢湾区学前教育国际交流会分会场主题发言摘要

  社会文化对幼儿教师安全意识的影响

  车艺(美国)

  亚利桑那州立大学

  幼儿的人身安全问题,一直是幼儿教育中必须考虑的首要问题之一。但教师的安全意识不仅因人而异,还在很大程度上受到其所处社会环境和地域文化的影响。在幼儿园中,开展什么样的活动是安全的?教师和园长该怎样做,才能更有效地防止幼儿人身意外伤亡事故的发生?本研究采用录像人类学(video-cued ethnography)的方法,试图对我们思考以上问题提供一些有益的启发。研究中,我们编辑了中日美三国幼儿园一日活动的录像,然后分别在中国、美国和日本境内不同的地区给幼儿园教师播放这些录像并进行焦点访谈(focus group)。通过对访谈材料的初步整理,我们发现不同社会文化背景中的教师,对幼儿园中所组织的教育活动的安全性的认识,明显受其所处社会文化环境的影响。这些认识进而影响到教师日常工作中的安全意识和相应的精神压力。同时该研究证实了教师对活动安全系数的认识并不能说明活动本身的安全程度高低,而是反映出教师对儿童能力的估计和对周围环境安全程度的判断。这个估计和判断过高于或过低于实际情况,都会对幼教工作和儿童的发展带来不良的影响。

  这些认识进而影响到教师日常工作中的安全意识和相应的精神压力。同时该研究证实了教师对活动安全系数的认识并不能说明活动本身的安全程度高低,而是反映出教师对儿童能力的估计和对周围环境安全程度的判断。这个估计和判断过高于或过低于实际情况,都会对幼教工作和儿童的发展带来不良的影响。

  Social and Cultural Influence on Kindergarten

  Teachers’ Safety Awareness

  Che Yi (U.S.A.)

  Arizona State University

  Children’s safety issue has always been one of the critical issues in early childhood education. Teachers’ security awareness varies from person to person and is affected significantly by social environment, areas and cultures. What are considered as safe activities in a kindergarten? What should teachers and directors do to effectively prevent children from injury accidents? This study uses video-cue ethnography and tries to provide some instructive suggestions to the above questions. During our study, we videotaped one-day life in Chinese, Japanese and American kindergartens, and conducted focus group discussions after playing the videos to kindergarten teachers in different areas of those countries. After the initial analysis of the discussion records, we found out that social environment and culture have great influence on teachers’ security awareness of preschool education activities.

  This realisation affects teachers’ security awareness in daily work and corresponding psychic pressure. This study also proves that teacher’s awareness of one activity’s safe factor doesn’t mean the safety level of the activity itself, whereas it reflects a teacher’s estimation of children’s capability and his or her judgement on the safety level of the environment. Any underestimation, overestimation or misjudgement will have negative effects on preschool education and children’s development.


 
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