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肖燕萍:真爱教研

时间: 2012-10-25  来源:《上海托幼》

  还未进入办公室,就听见肖燕萍爽朗的笑声。见面后,记者对她荣获上海市第一届基础教育教研员专业发展评比一等奖表示祝贺,没想到向来快人快语的肖燕萍竟然腼腆起来。一番自谦后,她道出了自己的心声:“我是真心地热爱‘教研’,爱那些孩子和老师们。”“我没有骄人的成绩,我有的是无怨无悔的快乐投入。”“我是捧着一颗心,在认真地做着为基层服务的工作。”此时,我被她的真诚所感动。

  练就扎实的专业“功底”

  1983年,肖燕萍从上海幼儿师范学校毕业,进入淡水路幼儿园成为一名幼儿教师,8年后,她调入区教师进修学院任幼教教研员,至今已干了20年。20年中,她下园所,进课堂,很少待在办公室里。她认为教研员工作的生命力来源于对教育教学实践的了解:“教研员走得进学校,说明有底气,有发言权;教研员不仅要了解孩子、读懂孩子,也要研究教师、理解教师。”

  与孩子接触,是肖燕萍下园所的快乐原动力。每每提起孩子,她总是神采飞扬。肖燕萍把观察和了解孩子作为教研员下基层必须要做的一件常事和要事,因为,不了解孩子,与教师交流就谈不到点上。让她引以为豪的是:区里有许多幼儿园的许多孩子都认识她,知道“肖老师”是一位常来的“客人老师”。她与孩子们聊天、观察孩子的言行举止和表情;她参与孩子们的游戏,倾听孩子的对话和悄悄话……在享受与孩子在一起的快乐时光中,各年龄段幼儿身心特点和规律也逐渐被肖燕萍了然于心,她拥有了扎实的专业功底。

  指导青年教师,是肖燕萍进课堂的主要任务。她习惯于先安静地在一旁观察青年教师的教学行为以及与孩子的互动方式,她也还很喜欢倾听青年教师谈自己的所思所想。她认为观察和倾听之所以对教研员很重要,是因为这样可以更加客观全面地了解青年教师,发现他们的教学特点和问题。她认为教研员和教师应该相互尊重、相互学习,“因为两者间的平等交流既是一种专业对话,也是一种教研文化。”

  作为教研员,肖燕萍深知教育理论对教育实践的引领作用,因此,向书本学习和求证,参与科研课题研究,也成为她教研生涯的重要任务。近些年,肖燕萍先后参与过国家教育部“十五”“十一五”的多项重点课题研究,还承担了市级、区级科研课题的研究工作,并连续几届获得优秀科研成果奖。肖燕萍笑称“这是‘小儿科’占领了‘制高点’!”

  “冰冻三尺,非一日之寒。”年复一年从事着忙忙碌碌又琐碎平淡的教研工作,肖燕萍为许多教师铺垫和架设起了通往优秀教师的专业道路。而她自己,也在自我加压和不断追求完美的历练中,铸就了深厚的专业“功底”。令人佩服的是,20年过去了,肖燕萍至今还能像幼儿教师一样,随时随地进课堂给孩子上课,哪怕是别的教师带了一半的活动,她也立马可以接下去带。她在孩子面前如此的放松和活泼,犹如从未离开过这个岗位。这时候的肖燕萍,就是一个纯真的孩子!

  教研员也是“服务员”

  多年的工作经历,让肖燕萍总结出了一套“根据幼儿园和教师的不同需求提供专业指导与服务”的方法。下园指导教师,她总是先进教室听课,视亲身经历为第一手资料;下园研究幼儿园工作,她总爱向园长了解园史和现状。因此,肖燕萍提的问题和建议总是有的放矢,一针见血,引人思考。经常有园长邀请她去给教师作讲座,她总要先问:“教师们最想了解什么?”“教师们最需要什么?”她的讲座少有空洞的大道理,而是理论联实系际用事实说话,因而生动实用。肖燕萍是“手机达人”,因为只要需要,你可以随时打电话找她,而她总是来电必接、有求必应。肖燕萍有一份详实的“服务名单”,上面记满了幼儿园的名称、地址,幼儿教师的姓名、电话,其中有不少都是地处城市边远的二级园和农村园。可见,笑称自己是“服务员”的肖燕萍不仅有着不错的人缘,而且还有着不小的“服务范围”。

  作为“服务员”的肖燕萍,待人诚恳实在,充满热诚。南京东路幼儿园钱园长说起了这样一件事情:有一次,园里有一位青年教师被推荐参加区青年教学评选,在确定自己的执教内容时,她想起了肖燕萍曾经执教过的语言活动《田鼠太太的项链》,认为很适合自己的执教风格。她找到肖燕萍谈出自己的意愿,希望得到她的指点。肖燕萍听后不仅一口答应,还很快找出自己的教案,手把手地帮助这位青年教师梳理教材,并指点她根据自身特点和幼儿的实际情况重新设计活动方案,甚至还为她预设了教学中可能出现的多种情景以及应对办法。在肖燕萍的悉心指导下,这位青年教师在评选中获得了一等奖。

  2009年9月,为了更好地解决幼儿园在实施《生活活动》新教材中出现的问题,区教研室组建了“有效实施《生活活动》新教材”的中心教研组,肖燕萍担任了负责人。她带领中心组开展了一个名为“啄木鸟在行动”的生活环境创设调研活动,先后深入到区内的21个幼儿园进行现场调研,发现共性问题,探寻问题成因。接着,肖燕萍又组织中心组成员围绕发现的问题展开分析,研究解决策略。最后,中心组向全区交出了“幼儿园生活课程实施操作要点”的文本资料,及时地为全区幼儿园实施《生活活动》提供了具有指导意义的专业引领。显然,肖燕萍认为的教研员也是“服务员”的观点并不是一种自谦。教研员的“服务”能否解决基层园所和教师的问题和困惑,是否为提高幼儿园教育教学质量提供有效的教学策略,肖燕萍引发我们去思考教研员工作的真正意义 。

  爱管“闲事”的热心肠

  熟悉肖燕萍的人,或多或少都会得到过她的帮助,她的古道热肠和爱管闲事在圈内也是出了名的。

  肖燕萍爱管听来的“闲事”。肖燕萍为人乐观热情,很易接近,于是,有很多人愿意对她讲心里话。不管是好事坏事,不管是欣喜还是抱怨,肖燕萍都会乐呵呵地认真倾听,还不厌其烦地帮着进行分析,帮着出一个又一个主意,有时竟让旁人搞不清究竟谁在向谁倾吐和求助。

  肖燕萍爱管生活中的“闲事”。肖燕萍喜欢旅游、钟情阅读、酷爱音乐,丰富的业余生活使她在与人交谈中总是能找到许多共同的话题。不少青年教师从谈恋爱找怎样的男朋友,到结婚了要装扮房子,再到何时生孩子,都爱来听听她的意见,而这时的肖燕萍便当仁不让充当起姐姐、妈妈、阿姨、姑姑的角色,管起了没完没了的“闲事”。

  当然,肖燕萍没有想到爱管“闲事”还竟然把自己都搭了进去。一次,一位教师上课缺少教具,她知道后二话没说,骑上自行车就上别的幼儿园去借。也许太急了,返回的路上竟连人带车摔了个大跟斗。医生嘱咐她要卧床休息两个礼拜,可她在床上躺了三天便又上班去了。她仍然一如既往地、真心地管着各种各样的“闲事”。

  “相比个人的名利和荣耀,我更在乎幼儿园的进步、教师的进步。只要他们需要我,我就感到很幸福!”肖燕萍真诚地说着,一如她的为人——热情、透明、爽快、实在。

  记者后记:

  有人问肖燕萍:“是什么支持你在教研员的岗位上坚守20年?”肖燕萍回答:“因为这个工作让我感到快乐。”

  确实,教研员的工作是琐碎的,且大多都在为别人做嫁衣裳;教研员也很少有获得荣誉的机会,是典型的“付出不问收获”的工作。但肖燕萍却对此付出了她的真爱。她让自己“沉”下去,“沉”入园所、“沉”进教师,“沉”近幼儿,结果便真的把自己深深地沉浸在了幼教教研的瀚海中。她用她的努力、认真和专业,赢得了人们的尊重、赞誉和认可。

  肖燕萍:黄浦区教师进修学院幼教教研员,黄浦区幼教学科带头人;中学高级教师。曾获上海市第一届基础教育教研员专业发展评比一等奖、上海市第十二届教研员论文评选三等奖。


 编辑:怡然
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