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“我是中国人”区角创设

      --有效互动 自主学习

时间: 2015-9-30 作者: 徐行 单位:上海长宁实验幼儿园 来源:《幼儿教育》微信

  暑期结束后,为了配合接下来的国庆节活动,我们常常会把“我是中国人”作为新大班的第一个主题活动。这一主题活动的目标是让幼儿通过认识我国的典型标志、主要城市、名胜古迹和民俗民风等来了解自己的祖国,感受祖国文化的灿烂与丰富,产生做中国人的自豪感,萌发爱家乡、爱祖国的情感。

  “我是中国人”主题活动涉及的内容相当多,有“北京天安门”“了不起的中国人”“多彩的民间活动” 等,每个班可以根据幼儿的兴趣和经验从不同的点切入主题。如,可以通过讲故事让幼儿了解我们的祖国拥有世界上最高的山、最长的城墙,创造机会让幼儿欣赏和感受传统的京剧和脸谱艺术,鼓励幼儿交流和分享去各地旅游的见闻,等等。然而无论从认知还是情感角度来看,幼儿对这些内容的直接经验都很有限,很难一下子产生情感共鸣。因此,在主题活动背景下创设丰富的区域活动环境十分重要,不但可以与集体教学活动形成互补,使幼儿的学习得以延续,而且可以引导幼儿与环境有效互动,激发幼儿的主动学习和自主建构,从而促进幼儿在情感和认知上得到发展。下面,我举例说明区域环境创设的经验。

  表演区

  了解我国的民族文化是“我是中国人”的主题内容之一。少数民族鲜明的服装特色和音乐舞蹈风格对幼儿有着吸引力。在开学典礼上,大班教师会特意穿上少数民族服装,在少数民族风格的歌曲声中舞蹈,使幼儿在欣赏、感受的过程中产生进一步学习的兴趣和愿望。

  开学典礼之后,我们把现场拍摄的舞蹈录像投放到表演区,让幼儿多次观看。这些舞蹈特色鲜明,教师经过精心编排,选择了幼儿乐于学习也有能力模仿学习的舞蹈动作,如汉族舞的秧歌十字步,新疆舞的踮步和摇头,以及藏族舞的甩袖等动作。同时,我们还在表演区投放了民族舞音乐磁带,喜欢跳舞的幼儿可以尝试选择一段民族舞音乐,把学到的舞蹈动作串编成舞蹈。在这样的区域中,幼儿的学习是非常积极主动的。

  美术区

  我国的民间艺术种类相当丰富,色彩艳丽的京剧脸谱,素雅的青花瓷,质朴的蓝印花布,惟妙惟肖的剪纸,等等,都是极具代表性的艺术形式。让幼儿在欣赏的基础上探索和创作,可以使他们获得直接的经验,在与材料的互动中对这些民间艺术产生兴趣,进而喜欢和认同这些艺术风格。

 

 

 


 

 



  我们会在美术区陈列京剧脸谱、蓝印花布,摆放中国瓷器、剪纸作品供幼儿欣赏,并提供素材让幼儿尝试创作。如,我们提供祥云纹、如意纹、鱼形纹等具有代表性的中国民间传统花纹,让幼儿了解这些图案的寓意,并在此基础上选择自己喜欢的图案进行创作。他们可以运用“油水分离”的方法模拟制作蓝印花布,即先用白色蜡笔作画,再用蓝色颜料涂染;也可以直接用蓝色水彩将花纹画在用白纸剪成的各种器皿上,尝试设计一件独特的青花瓷器。在欣赏京剧和脸谱艺术的美感,理解脸谱色彩、图案的意义的基础上,我们不只让幼儿在画纸上创作脸谱,还提供扇子、纸杯、纸盘等材料,让幼儿在这些物品上绘画,进一步激发了幼儿的创作兴趣,丰富了幼儿的想象力。

 


 

  在认识和了解少数民族风土人情时,幼儿发现各民族服饰都具有鲜明的风格。如,藏族姑娘的氆氇围裙上有许多鲜艳的条纹;维吾尔族人都会头戴精致的小帽子,女孩子都扎着一头与年龄数相同的小辫子;许多民族服装都是斜开襟的,领口、袖口和腰带处都有亮丽的花纹。这些不同寻常的装束深深地吸引着幼儿,因此,制作“民族娃娃”成了他们特别感兴趣的活动。我们在大张的硬纸板上按幼儿的身高比例画下了“民族娃娃”的轮廓,裁剪后请幼儿为“民族娃娃”制作服饰。有的幼儿用彩色纸条装饰藏族娃娃的氆氇围裙,还不忘添上一条哈达;有的幼儿在斜襟的衣领上勾画出别致的花纹;还有的幼儿从家里带来具有维吾尔族特色的小马甲给娃娃穿上,帮娃娃戴上小帽子,还把用黑色绉纸编成的辫子黏在帽檐下。最后,我们帮幼儿剪下自己的头像贴到“民族娃娃”的脸上,就像是幼儿真的穿上了民族服饰一样。

  益智区

  配合“我是中国人”的主题活动,我们有很多现成的益智玩具,如中国地图拼板、各少数民族图文对应插板等。但这些玩具偏重于认知,玩法相对固定,很难长时间吸引幼儿。因此,我们在设计益智游戏时会更多地考虑到活动的趣味性,让幼儿兴致勃勃地投入游戏,从而获得发展。

  “旅游棋”是其中最具代表性的一个活动。我们提供标有1~30数字的卡片以及大多数幼儿都比较熟悉的一些建筑、风景图片。来玩游戏的幼儿可以将这些卡片自由排列,组合成棋盘,挑选几张自己认识和喜欢的图片代替某些数字摆进棋盘中,并结合图片内容商量制定下棋规则,用互相认可的方式表示“前进”“后退”“连一次”“暂停”等规则。如,当棋子正好走到“天安门”图片上时,幼儿认为到了首都北京要拍照留念,所以要“停一次”;当棋子正好走到“锦江乐园”图片上时,幼儿认为到了这么好玩的地方应该“连着玩一次”。我们也会根据班上幼儿的已有经验投放图片,有的是幼儿在假期里游览过的知名景点,有的是幼儿特别熟悉的城市标志性建筑。

 


 

  幼儿非常喜欢这一游戏,把它命名为“环游中国”“逛上海”等。他们在游戏中自然地了解了各地的著名景点和特色建筑,为爱家乡、爱祖国情感的萌发奠定了基础。幼儿玩熟之后,骰子也从一个变为两个,两个骰子的点数是加还是减都由幼儿自己协商决定,“旅游棋”变得更好玩了。

  建构区

  在“我是中国人”主题活动中,我们会引导和鼓励幼儿试着来造一造长城,搭一搭天安门城楼,让幼儿通过观察和操作感受富有中国传统特色的建筑风格。

  我们让幼儿自由组合成团队,提供几张著名建筑的照片,告诉幼儿我们要在这段时间来玩命题的搭建游戏,各组可以在这些照片里选择一个建筑来搭建。我们要求幼儿参照照片,像建筑师那样先画出设计图纸。如,天安门城楼准备搭几层,长城的烽火台要建几个,等等。当幼儿依照设计好的图纸来建造时,他们已经对这种建筑的特点、建构要点非常明确了。

 

 


 


 

 

  除了以上列举的活动区之外,我们还可以根据主题目标设计其他区角活动,如在生活区学习包馄饨、做饺子等,在阅读区品味我国的民间故事、神话传说等。在创设主题活动背景下的区域活动环境时,我们不仅仅要考虑主题的内容与目标,更要注重创设丰富和有趣的活动环境,让幼儿积极、主动地投入活动中,引发幼儿的自主学习。

 


 编辑:思齐
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