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感恩团队 夯实自身专业根基

      --记上海市中青年评优教师戴丽丽(下)

时间: 2014-3-21  

  “累跬积步,而致千里。蓄积小流,而成湖海。”戴丽丽觉得这是作为一名优秀教师的专业素养提升之路。她觉得教师的专业成长是在教学过程中逐渐磨砺出来的,只有具备这样的心态,同时具有专研业务的能力,教育教学能力才能从量变到质变。

  戴丽丽说自己特别幸运,处在宛南实验幼儿园这样一片沃土中,幼儿园是以生活教育为特色的,“让孩子在生活中成长”一直是我们宛南实验幼儿园推崇的教育理念!这里的老师细心地关注孩子们的一日生活,用心地捕捉生活中蕴含的教育契机,努力去建构有价值的教育内容。日复一日,自己也形成了“大生活”的教育理念,即——生活教育不是单纯的一次生活活动,而是贯穿于幼儿的一日生活中在积极关注孩子爱孩子的氛围中促使自己也在不断成长,而过程中不断地积累和反思,则是自己快速提升业务能力的好方法。( 成长案例:肥皂美多多

  因为处在幼儿园这样一个很好的团队,良好的氛围无形中让大家形成一个学习共同体。日常教学中,她积极参加班组长之观摩活动、职初组教师活动、园级骨干教师的园本课程研讨活动等,有时她是参与者,有时她是组织者,她觉得不同层面的老师带给她教学思路上的不同冲击,因为大家都非常认同“交换一种东西,你得到的是另一样东西,但交换一种思想,你得到的就是两种思想。”,慢慢地,每个人都能从幼儿园“开放与互动”、“合作与分享”、“关爱与支持”的学习共同体中受益。

  随着二期课改的不断推进,个别化学习活动作为学习活动的一种形式越来越受到重视。戴丽丽感觉个别化学习活动最大程度地解决了幼儿学习个体差异的问题,是集体教学活动的一种互补,也是“以人为本”的教育理念的最好落脚点。那么如何才能在个别化学习活动中渗透生活教育理念呢?她开始学着重新认识“大生活”的含义,反思自己班级的区角内容,发现除了练习系鞋带的技能外,几乎没有与贴近生活的区角内容,而知识性的内容占据了很大部分的比重。所以她开始逐步调整自己的做法,不断尝试将“个别化学习活动”自然融入区角活动中。(成长案例:将“个别化学习活动”自然融入区角活动

  作为一名年轻的教研组长,戴丽丽觉得很骄傲和自豪,一路走来,大家收获了累累硕果:2012年教研组获得了徐汇区“文明组市”称号;两位老师获得徐汇区“果果杯”一、二等奖;一位老师获得徐汇区“骏马奖”;2012年代表区“中大班”中心教研组向全区开放个别化学习活动并获得一致好评;几位老师撰写的“个别化学习活动”研究案例到区里多所幼儿园推广并获得共鸣;小朋友的获奖更是不计其数。教研组的老师们经过几年的相互学习、团结协作已经形成了一种默契,无论是平日里的守望相助、教研活动中的畅所欲言、展示活动里的团队支持,大家都在为着“创有品牌的示范园,作有品质的宛南人”这一共同理想努力着,都在为园所的发展与孩子的成长献计献策。

  而戴丽丽自己本人也有有幸被推荐参加上海市中青年教师评优并荣获了一等奖,参加徐汇区“骏马奖”的评选并蝉联三连冠,她还荣获过区“三八”红旗手、区“新长征突击手”、区“园丁奖”等荣誉称号,但所有的一切,她都觉得是凝聚了整个宛南人的智慧,正是有大家的帮助才有了今天的进步。

  她记得两年前有幸参与到“高一敏老师名师工作室”学习,在与导师和来自不同幼儿园的优秀教师们一同学习,一起研究过程中,逐步形成了循环反思的教研态度和思维模式。其包涵的三层含义:对团队智慧与经验的反思;专家引领的反思;对个人实施过程的反思更深深地影响了她,促进了她的专业成长。

  戴丽丽说自己会认真对待每一天的备课,每一次的开放活动,每一个“第一次“的挑战……因为积淀的过程让自己收获得越来越多,只有在日常的教学过程中间型践行好“生活教育”,才能坚守住当初选择幼师的最朴素的信念,而这不仅需要毅力,也需要耐得住寂寞的“定力”,帮助孩子更快乐的成长,真正感受到成长中带来的幸福!


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:怡然
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