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联合优质资源,构筑提升办学品质的同心圆

时间: 2013-4-10 作者: 严寅 单位:浦东蒲公英幼儿园 

  随着教育改革不断向纵深推进,教育事业正从外延式发展跨入内涵式发展的快车道。蒲公英、星韵、宣桥、绿苑四所幼儿园创建于不同时期,处于不同地域,是办学联合体为我们的共同发展构筑了新的合作平台,如今蒲公英幼儿园办学联合体成立已有一年,一年的实践不仅让我们更深刻地认识到成立办学联合体的价值和意义,同时也对更好地推进后期工作形成了一些新的思考:首先办学联合体应积极探索影响办学品质的关键因素:打造优质管理、提升专业能力;其次探索办学联合体的重在探索有效联合的方式,联合优质教育资源,以互补促提高;再次办学联合体不同于单向带教,它是教学相长更是互相促进,是互帮互学共同提高。

  一、联合管理力量,探索有效手段,抓关键促提高

  联合办学,首先要联合管理力量,打造优质管理,为此我们在听取各园发展需要的基础上,首先分析了影响各园打造优质管理的关键因素,进行结对指导,积极探索有效的手段,通过抓关键来促使办学质量整体提高。

  1.尝试组长结对带教,提升课程实施的质量。

  一所幼儿园的办学质量要提高,中层干部的课程执行力很关键。分析各园的发展需要和现状,我们觉得要提升办学质量,首先要提升教研组长带领教师开展课程研究,实施课程的能力。为此我们大胆采用了组长 “结对带教”的方式。由蒲公英幼儿园的小教研组长根据年龄段分别与办学联合体幼儿园的小教研组长结对,组成带教小组。着重就新教材的使用、主题课程的实施,专题研究的开展进行重点带教。为确保每位教师明确职责与义务,我们举行了“签约仪式”,并在带教协议上明确了带教目标,带教形式,带教内容,并请组长代表介绍了后期带教工作计划,为其他带教小组有效推进后续工作提供了指导。依托组长结对带教,蒲公英的小教研组长每月邀请姐妹园,参与教研活动,让组长亲身感受和体验如何带教教师研读新教材,实施新课程,并就课程实施中的焦点问题开展专题研究,有效提升了组长带教教师开展课程实施的能力。

  与此同时,结对的组长不仅仅是课程管理的重要核心力量,也是课程实施的骨干力量,借助每月定期的现场观摩,我们还着重以骨干结对的方式指导半日活动的实施,有效提升了组长自身的课程实施能力与专业能力。双管齐下促使幼儿园课程实施的整体质量不断提高。

  2.联合后勤管理力量,打造优质的后勤管理。

  针对绿苑和宣桥幼儿园后勤管理力量薄弱,缺少管理经验,迫切需要提高专业能力的现状。我园联合星韵幼儿园多次“送教上门”,由保健老师与后勤主任亲至绿苑和宣桥幼儿园,现场调研,针对问题进行现场指导。在此基础上为了提高后勤管理者的专业水平,帮助他们更系统化地了解后勤管理的有效策略与关注要点,我们还举办了后勤及保健管理的专题讲座,邀请姐妹园的管理人员共同聆听并就实践中的问题有效互动。针对保育员一日规范操作中的焦点问题,我们还多次组织现场观摩,例如观摩保育员半日活动操作规范,并着重对冬季随吃随分的操作规范进行现场展示。通过形式多样的培训和指导,绿苑和宣桥幼儿园的后勤管理工作渐入佳境,后勤管理质量正稳步提高。

  (二)联合优质师资,开展专题研究,以互补促优化

  蒲公英幼儿园办学联合体旨在打造优质管理和教师专业成长的同心圆,同心圆的内核是教师的挑战精神,为此我们联合各所幼儿园的优质师资,以专题研究为载体,鼓励教师挑战自己的原有认识,扎实开展教学研究,通过优势互补促使教师的专业能力不断提高。

  1.针对共性需要,开展专题研讨

  在前期现场调研和听取各园实际需要的过程中,我们发现三所幼儿园都有提升教师游戏活动指导能力的实际需要。而蒲公英幼儿园前期就游戏开展过系列专题研究,积累了一定的实践经验,针对这一现状,我们将研究儿童研究游戏定位提升课程实施质量的突破点,开展了系列化的专题研讨。聚焦游戏实施中的焦点问题:娃娃家环境的创设要点、不同年龄幼儿游戏行为的观察解读、游戏活动的交流分享等内容的组织专题研讨,通过现场观摩、问题研讨、案例剖析、经验交流等方式逐个击破。有效提升了教师们对游戏的内涵及其价值意义的认识,并从一定程度上提高了教师对幼儿游戏行为的观察与解读的能力,促使教师对游戏的认识及观察指导能力有了显著的提升。

  2.针对个性需要,实施跟踪指导

  星韵幼儿园是一所以音乐艺术为特色的幼儿园,在不断提升办学品质的发展过程中,幼儿园越来越多地意识到校园环境的创设应当成为一项重要的课程资源。为了提升教师对环境创设价值和意义的认识,我们针对这一个性需要采取了跟踪式的指导。首先从校园整理环境的课程化着手,指导教师在环境创设中渗透课程理念,突现课程特色;然后指导教师提升班级主题环境创设的能力,促使主题环境创设在展示的同时更好地促进有效互动;最后我们还聚焦角色游戏和活动室环境的创设进一步指导教师观察不同年龄孩子的兴趣和发展需要,通过环境创设提供有效支持。跟踪式的指导让我们可以更动态化地根据实际实施深入的指导,并促使我们在指导的同时教学相长,共同提高。

  (三)联合共同需求,探索有效方式,以联动促提高

  1.以蹲点带教促共同学习

  本学期三所幼儿园中星韵幼儿园面临一级园复验,绿苑和宣桥幼儿园则在后期也有争创一级园的需求。针对这一实际情况,我们觉得蹲点带教可以更有效地满足大家的需要,促使我们的工作更有实效。为此我们选定星韵幼儿园为带教点,连续多次开展现场调研,其他幼儿园共同参与。借助剖析一个麻雀促使大家共同提高。类似这样的蹲点带教,不仅仅是诊断、指导,也是共同学习、教学相长的过程。借助星韵幼儿园迎接一级园复验的过程共同探讨幼儿园保教质量的整体提高,可以以点带面探索有效的办学机制促使大家共同提高,同时也将促使办学联合体工作更有实效。

  2.以联动带教促有效发展

  联动带教是指每所幼儿园用自己的优势资源带动另一个幼儿园的弱势因素,以互相促进的方式进行联动带教。以此更好地促进优势互补,充分发挥优质教育资源的辐射作用,促进彼此共同提高。本着这一想法,我们将在后期的办学联合体工作中,鼓励每所幼儿园更好地挖掘自己的优势资源,并在更好地支持他们发展自己优势的同时总结管理经验促进彼此共同分享,通过联动带教更好地探索有效的手段促使彼此共同提高。

  办学联合体成立一年来,我们积极探索有效的联合方式,积极探索办学品质的不断提高,促使各所幼儿园取得了良好的办学成绩。

  星韵幼儿园荣获区“优秀校本研修学校”、浦东新区教育局“文明单位”称号。2011

  年全国幼儿教师论文评选活动“优秀组织奖”。园长被评为“上海市优秀青年校园长后备”。三位教师被聘为“浦东新区学前教育骨干教师”。三名教师的论文《幼儿自信心的培养》、《大班韵律活动教育教学案例——中国功夫》、《多媒体在幼儿园教学中的运用》获得中国教育学会中小学德育研究分会班主任工作学术委员会评审一、二、三等奖。

  宣桥幼儿园被评为上海市十二五家庭教育指导实验基地、浦东新区优秀家长学校。谈军妹老师获区学科骨干教师,李敏芝老师获署骨干教师及区骨干后备。由园长领衔的区级重点课题《农村幼儿园开展系列体验活动的实践与探索》相关成果共有八篇论文于发表于全国基础教育类核心期刊《新课程》。课题《农村幼儿园系列体验活动中集体教学设计与实施的研究》获浦东新区第六届教育科研成果“二等奖”。区骨干教师谈军妹的《关注孩子体验,成就精彩活动》获浦东新区第六届教育科研成果“三等奖”。顾燕蓉获“一等奖”。

  绿苑幼儿园被评为浦东新区十一五校本研修学校。绿苑幼儿园的倪玲玲、潘慧老师获浦东新区第一教育署署级骨干称号。园长姚红在浦东新区党政领导年度考核中荣获优秀等第。课题“绿色语境下开展幼儿语言教育的实践研究” 被列为区级一般课题。乔美红老师的家教指导案例《运动中提升父爱能量》获区一等奖。倪玲玲的文章《启航》在浦东新区教发院课程教学研究部保教论坛评比中获一等奖。

  与此同时,我园也在这一过程中不断提升办学品质获得多项荣誉:

  2011年至今幼儿园先后获得上海市人力资源和社会保障局颁发的上海市三八红旗集体称号;被评为上海市教卫党委系统文明单位;浦东新区教育工会先进教工之家;浦东新区早教指导工作优秀单位;幼儿园有三名教师成为署骨干,三名教师成为名师后备,五位教师获得论文一等奖,多名教师获得论文二等奖,并在各类杂志上发表文章;幼儿园获得第一教育署教职工科技创新系列评选活动优秀组织奖、“第二届全国幼儿园优秀教育随笔”征文比赛优秀组织奖、“第二届全国幼儿园优秀教育随笔”征文比赛优秀组织奖……

  蒲公英幼儿园办学联合体,是打造优质管理与教师专业成长的“同心圆”,它促使我们以儿童发展为中心,围绕教学探究、课例研究、校本研修,合作打造教师专业成长的“同心圆”,全面构建以自主发展为导向、以合作学习为特征、以教学探究为核心、具有联合体特色的教师文化,它引导全体教师系统开展教学探究和儿童研究,全面保障每一个儿童的发展潜质,保障每一个教师的成长机会,促使四所幼儿园的改革与发展脚踏实地地向前推进,办园质量和文化内涵正在稳步发展中不断提升。


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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