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(一)古典理论

时间: 2009-4-17 单位: 

  二、(一)古典理论

  游戏的经典理论均产生于第一次世界大战之前,主要解释游戏为何存在以及具有哪些目的。Ellis(1973)把它们称为“空想理论”,因为它们较注重哲学思辩,不太注重实验结果。这四种经典理论可组合成两组:(1)精力过剩说与松驰消遣说,将游戏视为是精力调节的一种手段;(2)复演说与预演说,用本能来解释游戏。

  1、精力过剩说

  精力过剩说的主要代表人物是18世纪德国诗人Friedrich Schiller和19世纪英国哲学家Herbert Spencer。精力过剩说认为,生物体都能产生一定能量以满足其生存所需,当需求满足之后,若还有剩余能量,那就变成多余的能量。过剩的能量累积会造成压力,必须消耗掉。因此被视为无目的的行为的游戏就是人和动物用来消耗能量的方式。

  精力过剩说所具有的普通常识性,其影响力也许可以说明为什么到今天它依旧很流行。它可以解释为什么儿童在教室里上了一段长时间的课后,需要到游戏场上奔跑、追逐,也可以解释为何儿童会比成人更有精力(因为小孩的生存需要由成人给予满足,从而使得小孩有许多过剩精力),以及为何高等动物比低等动物更有精力(因为高等动物能更有效地满足生存需要,从而剩余更多的精力用于游戏)。

  2、松驰消遣说

  与精力过剩说恰恰相反,松驰消遣说认为游戏的目的是为了恢复工作所消耗的能量。其创始人德国诗人Moritz Lazarus认为工作会消耗能量而使其亏空,但能量可以通过睡眠或参与完全不同于致使能量不足的工作的活动得以恢复。游戏与工作是不同的,因此是一种恢复能量的理想方式。如同精力过剩说,松驰消遣说也具有一定的常识性。假若某人疲于做一种类型的活动,换一种不同的活动可能会有帮助。这个理论可以解释为什么成人的休闲活动如此流行。假若某人在办公室长期从事有压力的脑力活动,一段时间的体育活动(例如手球)或者一种完全不同的脑力活动(例如下盘棋)可以使他恢复活力。儿童早期教育者早就认识到了松驰消遣说背后的原则,因此学校生活是按心智活动与游戏活动相互穿插来组织的。

  3、复演说

  19世纪末期,科学家发现人类胚胎的发展经历了与人类进化过程同样的一些阶段。例如,人类胚胎具有与鱼鳃类似的生理结构。这个发现导致了个体的发展重现种类族发展的理论。

  美国心理学家霍尔(G.Stanley Hall)将复演说应用于儿童游戏。Hall认为通过游戏儿童复演了人类的发展阶段:动物,原始人到部落人等等,儿童游戏的阶段性也遵循人类进化的顺序。因此,儿童爬树的活动(如同我们原始祖先)会在群体游戏(部落人)之前出现。游戏的目的是消除那些不应在现代生活中出现的原始本能。例如,儿童玩捧球,可帮助儿童消除用棒子攻击之类的原始打猎的本能。

  4、预演说

  哲学家Karl Groos认为,游戏不是消除原始本能,而是加强未来所需的本能。新生儿或动物遗传了一些不够完善的或部分的本能,而这些本能对生存至关重要。游戏的目的就是提供儿童一种安全的方法,帮助他们去练习和完善成人生活所需要的本能。

  游戏作为一种练习生存技能的手段最明显的例子就是幼小动物(如小狮子)之间的打斗游戏。Groos认为他的理论也可以应用于人类。例如,儿童在社会戏剧游戏中扮演父母的角色(如本章开篇所举的例子),也就是其日后为人父母所需技巧的一种练习。

(责任编辑:怡然)


 
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