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(一)游戏中的动作练习

时间: 2009-4-17 单位: 

  第二部分 游戏与儿童发展

  游戏与发展的关系存在着三种不同的观点。第一种:儿童的游戏行为是儿童发展的“窗口”,透过这个窗口可以了解儿童在各个领域的发展状况,也就是说,游戏只是反映了发展。第二种:游戏可能是表现和巩固儿童的发展性获得(包括行为技能和概念性获得)的情境和媒介,也就是说,游戏巩固了发展。第三种:游戏是发展性变化的一种手段,游戏可以促使有机体的功能和结构组织产生质的提高,即游戏能够导致发展。

  所有这三种观点就某种程度而言都是正确的,有关游戏与发展的这些假设并不是相互排斥的,但在一既定条件下,决定采用何种观点做出解答之前,仍然需要辅之以大量其它信息。我们必须了解涉及到的游戏类型,具体的发展领域以及发展层次。如果关系到重要的具体事宜,我们还必须知道个体儿童的情况以及游戏环境。有时,游戏可以巩固发展,而在有些情况下,游戏只是反映发展。我们不能一刀切地看待游戏在发展中的角色或不加以区分地赞扬游戏的优点,有些游戏甚至不利于儿童的发展与幸福。

  研究理论已清楚地说明,游戏对儿童具有短期利益和长期利益。短期利益是指游戏的积极影响——可以立即意识到或在游戏经历后一个相对较近的时期内意识到;长期(延迟的)利益——以后意识到的结果,一般是在数天后、数周后、数月后甚至数年后才显现出来。沉睡者效应就是指先前的经验价值直到很长一段时间后才体现出来,也即可归因于早期经验。显然,体现在游戏中的有益影响可以导致发展或至少加强了发展(如前面提到的,游戏既可以导致发展也可以巩固发展)。

  马丁(Martin)和卡罗(Caro1985)认为,游戏通常对发展具有延迟性的长期影响,且有机体倾向于较多地表现出对发展和进化具有适应性和有用性的行为,此类影响只有进行长期的纵向研究才能予以证明。但是,研究者通常经过短期研究,甚至一次实验就做出推论,认定游戏的持久性优势。例如,大多数游戏干预研究认为,游戏训练的任何即时影响积极对于儿童发展都具有持续性,甚至这种影响在与后来经历的互动中会逐渐扩大化。由于儿童接受了游戏干预的预先训练,因而他们较有可能从这些后来表现出的积极经验中受益,这就有了一种累积的长期影响,譬如,儿童在学校里从事了文字性材料丰富的戏剧性游戏,他就更有可能在家里或其它地方用文字物体进行探索与体验,并从家长、兄弟姐妹和同伴中获得有益的反馈,最终,这些经历会导致写字和拼写的产生(Christie,1994)。

  一、游戏中的动作练习

  幼儿动作发展的前提条件是神经生理成熟,动作发展的规律是:在神经系统控制的骨骼肌肉成熟的基础上,新的动作产生,偶发的萌芽状态的新动作从低水平到纯熟水平,需要大量自然实践的机会,以使得到充分的练习,动作要达到高水平的动作技巧则有必要进行一定的训练。

  (编辑 卓丝)


 
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