当前地址:首页 >> 课程教材 >> 生活

中班社会:不怕热的人

      --“走进童心”参赛作品

时间: 2014-6-11 作者: 金春晔 单位:徐汇区上海幼儿园 

  设计意图:

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”,他还说过:“良好的情感是在童年时期形成,如果童年蹉跎,那么失去的将永远无法弥补。”可见幼儿期是处在心理成长和人格形成的关键期,他们具有巨大的发展潜力。因此,3—6岁是情感教育的重要时期,良好的情感是在儿童时期形成的,抓住这一关键期进行情感教育是刻不容缓的。《规程》第25条中指出:幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响。

  新《纲要》中指出应培养幼儿“乐意与人交往,学习互动、合作与分享,有同情心”。在中国,由于众所周知的独生子女问题,“学会关心他人”的培养就显得尤为重要。独生子女生活在四二一家庭中接受着过多的保护和关心却没有或很少有关心别人的机会和体验,幼儿正处于自我中心阶段,幼儿的社会化很大程度上就是去自我中心的过程,如果长期处于被关心的包围中、却无从学习关心他人,那么,势必会强化幼儿的自我中心,并相对延长幼儿的社会化进程,而这一切对儿童的身心健康发展是极为不利的。因此,从小培养幼“学会关心他人”有着重要的教育意义和社会意义。

  4——5岁是个体关爱他人品质发展的起始阶段和关键期。在后天环境与教育的影响下,在与周围人相互作用的过程中,幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度,奠定着行为、性格、人格的基础。研究与事实均表明,幼儿阶段是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期,是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期。关爱教育本质是一种情感教育,是以情感体验于关爱实践为基本特征。关爱教育是以人性关怀为己任,是现代社会对学校道德的呼唤。

  本次活动的主题是“炎热的夏天”。对于中班后期的幼儿,他们已有夏天的生活经验和知识经验,为此,我希望能跳出传统的活动形式,帮助孩子们从另外一个视角,在“炎热的夏天”主题活动中获得与以往不同的认知。

  《周围的人》是我们已经进行过的主题内容。在活动中,孩子们对于自己身边的人们是什么工作、具体做些什么,有了较多的了解,也体会到大人们工作的辛苦。与此同时,今年又恰逢上海召开“世博会”,我周围的人们中又增加了——世博志愿者。我班许多孩子都去参观了世博会,世博会成为他们关注的热点,同时,对于世博志愿者的工作情况也了解不少……

  因此,在设计本次活动“不怕热的人”以前,我不断地思考幼儿的需要,及在此基础上教师应该给予幼儿什么?努力找寻幼儿的兴趣与教育要求之间的最佳结合点。最后,我设想与我们已经进行过的主题活动《周围的人》及“世博热点话题”结合,设想从幼儿在感受夏天炎热的季节特征切入,让幼儿在感受夏天炎热的季节特征的同时,引领幼儿了解:在我们的身边有许多人在这个炎热的季节中,为这座美丽的城市、为我们的幸福生活仍辛勤工作着。激发幼儿热爱、尊重城市中不同的劳动者的情感,并由此激发他们内心深处积极的情感……由此,集体活动“不怕热的人”便生成了。

  活动目标:

  1.了解交流夏天里在户外为城市工作着的人们,懂得要热爱、尊重劳动者。

  2. 尝试大胆地用完整的话表达自己的想法。

  重点:能够通过视频、图片等直观的信息,帮助幼儿了解夏天里户外工作人们的辛苦,激发幼儿关心户外工作的人们,

  难点:知道烈日下工作的辛苦和原因,能够用语言、绘画等表达方式,完整的表达自己的想法和情感。

  活动准备:

  1. 邮递员工作视频,部分职业的照片等。

  2. 黑板、画纸、笔等。

  活动过程:

  一、激发情感

  引导语:“今天,金老师带来了一段非常有趣的声音,你们想不想听?(想)那请你们仔细听,这些是什么声音?”

  追加提问:“这些都是什么季节会有的声音呢?”(夏天)

  提问:对呀!青蛙叫、知了唱,炎热的夏天来到了,在夏天里人们会有怎样的感觉呢?”(预估回答:觉得很热;会汗流浃背,感到口渴,最好在空调房里……)

  小结:“夏天是个炎热的季节,让人觉得像呆在一个大火炉里,人们都喜欢呆在凉爽的、晒不到太阳的地方。可是,有一群人却坚持在火辣辣的太阳下辛勤的工作着。”

  二、引发讨论

  (一)引导语:“现在,让我们来看一段录像,看哪些人在烈日下辛苦地工作着,让我们跟着记者一起去看看邮递员叔叔是怎样在高温下工作的?”

  提问:(1)从哪里看出邮递员叔叔在高温下工作很辛苦?

  (2)邮递员叔叔为什么要在高温下坚持送信?

  (3)邮递员叔叔自己是怎么说的?

  小结:“邮递员叔叔说得真好!其实,邮递员叔叔每天都辛苦地工作着,炎热的夏天,他们在户外就更加辛苦了!”

  (二)引导语:“除了邮递员,在我们的周围还有很多在烈日下坚持工作人呢,请你想一想,把他介绍给我们大家好吗?”

  预估内容:

  (1)建筑工人:

  提问:“建筑工人顶着烈日在做哪些事情呢?”

  小结:“建筑工人的本领可真大,他们会造房子、修高架、在夏天我们常常会在建筑工地上顶着烈日工作的工人叔叔,他们为让我们的城市变得更美丽。”

  (2)警察叔叔

  引导语:“现在每天有几十万人到上海来参观世博会,很多很多的警察叔叔呀,为世博会的平安召开,再热的天他们还是坚守在自己的岗位上。比如,交通警察在烈日下干什么?”

  追加提问:“如果没有他们在烈日下的辛勤工作,会发生什么情况呢?”

  ——引发幼儿讨论,体会到要自觉遵守交通规则,不给交警叔叔添麻烦。

  (3)环卫工人:——他们为了城市的清洁,每天他们都会把我们的马路打扫干干净净的,到了夏天他们的工作就更辛苦了。

  (还可介绍:消防员叔叔、志愿者、农民伯伯等等)

  小结:“刚才你们说了很多在烈日下坚持工作的人,虽然夏天的高温让他们的工作变得更辛苦了,可是他们为了让我们的生活更幸福,让我们的城市变得更美好

  他们依然不怕热,不怕累辛勤地劳动着,他们真的很了不起。

  三、大胆想象

  (一)提问:“他们那么辛苦,那我们可以怎么关心他们呢?我们能为他们做些什么呢?”

  幼儿讨论:

  送他们毛巾,让他们擦擦汗。

  送他们吃冰淇凌,吃了冰淇凌会让他们感到凉快一点。

  送个迷你电风扇,吹了电风扇他们会感到凉爽的。(回应:迷你电风扇既可以让他们感到凉快,又不影响他们的工作。)

  (二)幼儿设计,教师观察指导

  引导语:“小朋友有很多的好办法,现在请你们把自己想法画下来,要和别人不一样。”

  观察要点:幼儿有哪些关心周围人的好办法?能否表达表现出来?

  小结:“我觉得小朋友的想法都很棒,有了你们的关心,在烈日底下工作的叔叔阿姨工作的再苦再累,心里也会感到很清凉的。”

  四、延伸活动:

  引导语:“其实刚才我们说到的有些在烈日工作下的人们就在我们的身边,如:路口的交警、门口的保安叔叔、志愿者等等,让我们回教室商量一下,我们怎样去慰问他们,好吗?”

  活动评析:

  1、创设情景,激发幼儿交流愿望。

  《周围的人》是我们已经进行过的主题内容,孩子们对于自己身边的人们是什么工作、具体做些什么,有了较多的了解,也体会到大人们工作的辛苦。

  与此同时,今年又恰逢上海召开“世博会”,我周围的人们中又增加了——世博志愿者。我班许多孩子都去参观了世博会,世博会成为他们关注的热点,同时,对于世博志愿者的工作情况也了解不少……

  在活动中,引领幼儿观看“高温下的邮递员工作”录像,鼓励他们大胆表达,在与教师、同伴和多媒体课件的互动中,感受劳动者的辛勤付出。在此基础上,我进一步引导幼儿说说“谁也在烈日下辛苦工作?” 引发幼儿回忆已有知识经验,在现实生活中寻找烈日下工作的人的同时,自然地表达各自的情感和想法。

  2、尊重幼儿,鼓励幼儿大胆表达表现。

  中班的孩子们,由于年龄特点和能力发展水平、知识经验积累等因素的局限,常常会导致他们在讨论活动中表现为:想说,说不出;会说,说不好;说了,说不清。所以,如何在活动中引发幼儿的积极参与,让孩子们有话说,成为本次活动有效开展的关键。在活动中,我为幼儿表达自己的内心感受和想法创造机会。同时尊重他们的想法,鼓励他们在活动中学会说完整话,把话说清楚。

  3、关注幼儿情感,让孩子学会感恩。

  活动中教师注重孩子情感的激发。活动中让孩子画画说说,让中班孩子的思维留有痕迹,便于他们的表达,同时,在这其中让孩子思考我们可以怎样感谢这些为我们付出的,学做一个感恩的孩子。

  专家点评

  陈佩枫 上海市徐汇区教师进修学院学前教研部教研员

  1.幼儿现有生活经验与社会情感融为一体

  金老师选择的活动内容来源于幼儿真实的生活又高于生活,赋予生活气息,幼儿既熟悉又感到新鲜,符合幼儿的认知兴趣和欣赏口味,体现了金老师精心预设和教育设计功底。如活动中创设的视频的选择,把现实的工作情景然融进了幼儿的现实生活中,使抽象的社会性情感教育内容变成有形有情的生活情景。由此给我们的启发是,社会性情感教育呈现的活动内容方式可以是多元的:有时可以让幼儿直面生活,有时则可以间接地再现,使社会性教育内容不再过于平淡而索然无味,也使艺术化的教育内容不再游离于生活。在观察体验的基础上,引发孩子关注在户外烈日下辛苦工作的人们,知道他们辛苦背后带给了我们每一个人的方便,我们每天都离不开他们,从而真正从内心深处激发孩子们尊重、关心他人的情感。

  2.共性经验与个性水平同时关注

  在集体教学中如何关注个体差异,实施差异性教学,最大限度地让每一个幼儿在各自现有水平上与教师创设的学习情景互动,这是教学设计和实施中的一个难点问题。金老师较好地把握了这一点。如该活动预设的“了解、交流城市中不同的劳动者,激发幼儿热爱、尊重劳动者的情感”教学目标,体现了教师对幼儿共性而必须经验的关注;再如活动中金老师引导幼儿用绘画表征手法表达,这里的绘画不仅具有美术教学的意义,更重要的是在有限的集体教学时段内,促使每个幼儿用自己的方式记录思维的痕迹,便于幼儿共同分享经验,也便于教师在全面了解幼儿的基础上进行指导,充分体现了集体教学活动有效推进的价值。

  3.融会贯通地选择、使用教材,深化主题活动的立意

  综观整个教学活动,我们可以体会到金老师在分析和运用教材上的独具匠心。其一,对不同年龄层次的教学活动内容进行“改装组合”,如把大班的教材内容“我们的城市”与中班教材内容“周围的人”“火辣辣的夏天”进行有意义的组合,使教育内容丰富有趣,主题内涵拓展深化。其二,把教材资源与社会资源有机联系,如:金老师充分利用邮递员、市民、 警察等人力资源,拉近了教材、教师与幼儿之间的距离,寻找到了活动的生成点,体现了园本教学的独特性。

 


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
附件:无
我来评分
平均分: 0
评分人数: 0
访问次数:5052
推荐栏目:  推荐链接: