医教结合,优化0-3岁婴幼儿早期阅读环境

时间: 2013-10-30 单位:黄浦区教育局学前教育科(供稿) 

  黄浦区重北托儿所是以0—3岁早期阅读为特色的上海市一级园所,自1994年起研究婴幼儿早期月的,积累了丰富的经验。,通过“医教结合”,在进一步了解遵循0-3岁幼儿生、心理发展规律基础上,探索创设早期阅读的环境研究,提供一系列婴幼儿阅读的操作要求和规范。

  脑科学的飞速发展,使人们对于大脑功能有了更深的认识。对于大脑功能的干预应注重物理刺激本身包含的信息,即对视觉信息本身分类研究。对于婴幼儿来说,呈现的物理信息刺激缺乏趣味,注意力则容易受外界干扰。眼睛是人的重要器官,是视觉的光感受器。有调查显示,人脑信息约80%是通过视觉获得的。但是,婴幼儿视神经组织尚未发育完善,因此,在早期阅读中为婴幼儿创设良好的视觉环境,保护婴幼儿视力应该引起足够的重视。

  ? 创设良好的视觉环境

  视觉环境主要是取决于改善采光条件:采光包括自然采光与人工照明两部分。按自然采光要求,我们选择的阅览室,玻璃窗是地面面积的1/3,窗透光大于自然采光要求,窗户明亮、通透,室内光线充足。教室深系数不低于1:2(窗框改建落地窗)自然采光充足,阅览室玻璃窗高度是房间深度的1/1.8,室深系数优于要求,玻璃窗安装高低适中,符合婴幼儿阅读时自然采光要求。

  在人工照明要求方面,按照明要求,照明度分布要均匀,不能产生或少产生阴影。为达到照明要求,阅览室安装了48寸40W日光灯8只,并吧日光灯分布在阅览室四周,这样光源照度合适,减少了眩光,减少了过度光线对小儿注意视线的干扰。

  缺乏色彩的环境“光污染”对婴幼儿的影响尤为严重,倒是视疲劳或视削弱视力,还影响视力发育。在创设良好的视觉环境中,还注意消除“光污染”。所谓“光污染”是由电视光线的辐射、太阳光线的耀眼等造成的,这些存在于阅读活动的光污染都可能严重影响小儿的视觉功能。因此,参照科普杂志介绍的方法,正确选择瓷砖和涂料,浅色涂料对视力影响较小,以减弱高亮度的反射光种植花草,将大自然的清新色调引入室内,四周栽种仙人掌、仙人球之类植物,直接起到吸收电视辐射,排除光污染的功能。不仅能调节室内光环境,也让人心情舒畅。屋顶和墙面的光反射系数宜低于60%。地面宜为15%~35%。阅读区设置在光线明亮而又安静的地方。之所以要光线明亮,一试为了保护幼儿的视力;而是接触自然光更有利于幼儿的健康;三是自然光能给人以温馨舒适的感觉,有利于增强阅读区的吸引力。阅读区的光线是否充足,空间是否适当,环境是否安静是衡量阅读区物质环境的一个标准。研究中,由于我们重视了阅读环境创设的科学性,重视了对婴幼儿视力保护,据测查统计表明:2008年小儿视力可疑数为12%,2009年可疑人数降至5%,20%可疑人数视力得到好转。

  实践证明,科学的视觉阅读环境有效地减少了婴幼儿的视觉疲劳,提高了婴幼儿视觉功能,使科学保育在早期阅读环境创设中得以充分体现。环境富于变化,人机互动方式多样化,提高了幼儿阅读兴趣。此外,在早期阅读活动中,对如何保护婴幼儿的视力,还在以下方面进行了实践研究:

  合理安排各年龄班的阅读时间

  合理安排婴幼儿阅读时间是预防婴幼儿视觉器官和神经系统疲劳的重要保证。根据婴幼儿注意、动作以及神经系统发育等特点,我们将不同年龄班阅读时间依次递增为:

  ——1.5~2岁婴幼儿阅读时间为5~8分钟。

  ——2~2.5岁婴幼儿阅读时间为8~12分钟。

  ——2.5~3岁婴幼儿阅读时间为12~15分钟。

  实践表明这样的时间安排较为妥当,随着年龄的增长而增加阅读时间的做法是符合婴幼儿注意力逐年稳定、动作自控逐渐增强等特点的。

  注重良好用眼习惯的养成

  为了使婴幼儿在阅读起始阶段就有良好的习惯,随时用动作和语言提醒婴幼儿在阅读时书与眼睛保持一定的距离,使书本与视线保持一定的尺度;在进行动态阅读(动画或电视节目)时,注意保持1米以外的距离,以避免因事物过近、眼睛肌肉紧张收缩、用力过度而引发的调节性近视(假性近视)和轴性近视(真性近视)。

  在阅览室阅读活动之后,及时安排婴幼儿户外活动,让他们看看绿色的花草树木,放眼远眺,松弛眼部肌肉。

  同时,通过故事、情景表演等形式,帮助婴幼儿掌握一些用眼知识。如阅读情景表演《贝贝的眼睛》,让婴幼儿在看看,说说,做做中了解贝贝眼睛生病的主要原因,知道看书时不能躺着、不能把书紧贴眼睛,初步产生用眼卫生的意识。

  科学设置区域设备

  根据婴幼儿骨骼发育特点,为婴幼儿配置合适的书架、桌凳。制作的书架高位86厘米,浅红色的木质小屋书架,书架分隔成上、中、下三层,以便于个年龄高低不同的婴幼儿方便自如地取书。制作的较低的各式字母桌,高30厘米,不同年龄按需选择不同高度的桌子,阅读时双臂能自然摆放在桌面,轻松、自然而且舒适。选制的凳子分高、中、低三种,高的是字母桌兼做凳子,中等的有塑料小圆凳,低的有各色布艺软垫,孩子们阅读时能自由选择、就坐席坐,温馨舒适。这样的阅读设备充分体现了教中有保,保中有教的科学育儿理念。

  合理投放阅读材料

  根据婴幼儿的年龄特点、兴趣爱好、主题要求、语言动作发展规律等,提供合适、丰富的阅读书籍,合理分类,并进行科学有序的布局和摆放。

  根据内容分类,有故事类,儿歌类,婴幼儿画报,玩具类等,让婴幼儿能较快地找到自己喜欢的图书。根据材质分类,有不同色彩,不同质感的丝、布、呢等自制成《手套、帽子、衣服、裤子》等能触摸的图书,有用于花粘贴成个钟美丽花型,制作成能嗅闻的《香书》,有用木料材质做成的能发出声响的声音书,有小朋友相片自制的《照片》书等,让婴幼儿获得感觉智能的和谐开发。根据厚薄分类,依据婴幼儿手腕力度小、小肌肉发育差的特点,我们选择的是25.5×18.5厘米左右的图书,这类图书有一定厚度,页数较少,减少了婴幼儿翻阅图书的困难与疲劳,在翻阅中精细动作得到了锻炼。


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:怡然
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