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拓展幼儿园生活课程资源 构建个性化生活课程

时间: 2014-12-4 作者: 陈娴 单位:嘉定区曹王幼儿园 

  作为一所农村幼儿园,繁茂的树层、广袤的农田是我们的得天独厚的自然资源。这里还是国际级的非物质文化遗产黄草编织的艺术之乡、金鱼养殖基地、山羊养殖基地等浓郁的本土化人文资源是不可多得的财富。

  作为课改园几年来,我们围绕幼儿生活活动,展开了一系列的研究,在不断地实践中取得了显著的成果。自区级重点课题《培养农村幼儿生活实践能力的实践与研究》的基础上又进行了区级规划课题《构建个性化生活课程的实践研究》。2011年,并成功地申报了市级课题《基于融合理念下的郊区幼儿园培养外来务工子女良好行为习惯的实践研究》。我们把开放性、可选择性和幼儿学习生活的探究性、体验性以及课程管理的自主性作为园本课程建设的基本理念。通过对本园教育底蕴和现状的分析、研究、论证、选择和重组,形成了适合本园教育发展的具有本土化特征,并相对稳定、结构严谨的课程方案。经过在教育教学实践中的运用,逐步形成了具有自身特色的个性化园本课程体系,并取得了显著的教学效果,我们从不同的角度让幼儿感受“生活”、尝试“生活”、学会“生活”,从而不断拓展幼儿园生活课程资源,携手生活,促进全体师生的共同成长与发展

  一、拓展课程资源彰显特色

  我园利用不同层面的家长学校向家长宣教生活课程理念,使家长树立正确的观念,接受幼教改革的新理念,积极配合幼儿园做好幼儿的生活课程实践指导。

  (一)家庭资源的有效利用,指导家长让孩子参与简单的生活劳动

  (1)让孩子参与简单的田间劳动。田间劳动是成人们的事,孩子们有参与的必要吗?我们的回答是:“有”。春天,要求家长带孩子参与播种;夏天,让家长带孩子采摘丝瓜、蚕豆;秋天让家长带孩子一起挖芋艿、摘花生;冬天,带孩子们找荠菜。在参与劳动的过程中,孩子们逐渐发现了四季种植的一些规律和方法。

  (2)动员家长为孩子开辟种植园地。农村家庭大多是独家小院,房前房后都有一些空地,我园动员家长在自家的房前房后开辟一块种植园地,让孩子自己种植、浇水、施肥、除草。在那里,孩子们可以看到种子如何发芽、丝瓜怎样长蔓等等,体验劳动的快乐。

  (3)倡导孩子饲养小动物。随着农村生活水平的提高,孩子们与家禽亲近的机会也就越来越少。我园教师鼓励家长支持孩子喂养小动物。在饲养实践中,让孩子认识小动物,学会关照小动物,提高生活实践能力。

  (4)指导家长就地取材共创生活作品。农村的自然资源非常丰富,我园向家长提议:与孩子一起采集野花,进行插花展示,用芦叶和孩子一起包粽子,用稻草搓绳,用黄草编草包,和面团一起做点心,利用废旧物进行小制作等等,培养孩子的动手操作能力。

  (二)周边资源的充分利用,帮助幼儿感受生活、积累社会生活经验

  (1)走进“农田基地”体验劳动。每当农忙季节,我们组织孩子们来到田间、蔬菜大棚,观察农民伯伯的劳动,并参与拾稻穗、摘棉花等劳动实践,感受劳动的辛苦与快乐。同时,我们落实了实验基地,每当田里的果子成熟的时候,让孩子们来到实验基地,采蘑菇、摘草莓、割芦蔗,并品尝劳动成果的甜美。

  (2)融入“社会大家”积累经验。在走进农田的同时,我们也走进城镇:超市、邮局、银行、理发店等,孩子们在观察中思考,在思考中实践,并把生活的情景搬到自己的游戏中,体验着城市新生活的乐趣。

  大班“我们的城市”里有“寄信”这个站点,为了给幼儿更多真实的感受获得直接的经验,充分认识邮局,了解寄信的过程。我们联系了小镇上的邮局,开展了一次参观邮局的活动。大班小朋友在老师的带领下参观了曹王邮局。大家一起寻找介绍邮局标记,观看到工作人员分拣、盖戳、送信、卖邮票、卖杂志、寄包裹、汇款的。而我们的孩子也把事先准备好的写给“爸爸妈妈”的一封信投进了邮筒。

  回到教室后,我们的活动仍在继续:《欣赏邮册》、《设计邮票》《给**写封信》等不管是集体活动还是个别化学习活动都受到了幼儿的欢迎。在自己学习写信、设计邮票过程中,了解了邮局的作用、邮递员的劳动内容,丰富了孩子们的社会实践经验。

  周边资源成为我们开展生活教育的活基地,更成为验证我园生活特色教育的最好平台。各类资源的有效利用,不仅为幼儿的生活教育开辟了另外一片新天地,更外延了幼儿园生活课程的内涵,使生活教育有了新的方向与涵义。

  二、多通道并行构建个性化生活课程

  《生活活动》以其科学性、合理性、情趣性、可操作性的特点是教师解读“生活活动”的最好起点,也是我们构建个性化生活课程的基石。在捕捉多元生活资源素材的过程中,我们始终坚持着尊重幼儿生活、发现幼儿生活、取材于幼儿生活、回归于幼儿生活的原则。

  (一)月月精彩——“主题月”活动方案

  结合一年四季不同的气候、时节、地域、节日等特点,“月月精彩”主题月活动方案应运而生。我们结合不同月份的特点确立不同的活动主题,并在这样的主题背景下开展一系列的教学活动:文明礼仪月、情感关爱月、独立自主月、远足郊游月、走进社区月、喜庆丰收月,并在一年年的实践中做调整和补充。

  2010年我园开辟了“宝宝探雏园”之“亲亲小动物”和“清清水世界”两块动物养殖基地。“宝宝探雏”项目获得了嘉定区科技创新工程试验项目。在幼儿探索动物的热情前所未有的的高涨,蝈蝈吟唱、蚱蜢蹦蹦跳跳,大自然上演了秋虫的歌舞聚会。于是我们将原有每年秋季的“昆虫节”的活动放大,在《月月精彩》的园本课程中增添了“10月亲近昆虫月”,并在10月底开展了为期一周的“昆虫文化节”, 旨在引发幼儿关于对关于昆虫的兴趣,初步了解一些昆虫的知识,拓宽我们的生活视野,感受人类与生态的和诣发展。全园师生共同参与,开展多种形式活动。1、发动家长带领幼儿到草地上、田野里去找昆虫,认识他们并带来幼儿园在幼儿园展示出来。2、教师结合“昆虫月”开展认识昆虫等集体教学活动,并在个别化学习活动中渗透。3、和大家一起分享昆虫的趣事。文化周中开展一次集体的混龄游园活动。把活动推向了高潮。

  孩子们在主题活动月中感受周围的人与事,在实践中获得生活体验,从而更好地服务于生活,积累生活经验,相对集中的生活教育使幼儿能够充分得到发展。

  (二)绿色草编——地方特色活动方案

  “草编文化”是徐行地区富有特色的民俗产物,本着传承民族文化的原则,我们将这一亮点纳入我们的课程内容中,结合幼儿年龄特点开展不同层次的活动,同时形式多样、资源利用成为我们落实这一课程总的原则。我们带着孩子走进“草编博物馆”参观,让幼儿了解民族文化底蕴、走进乡村作坊亲身感受“草编”的风情、走进田野了解“黄草”的生长过程、邀请能工巧匠来园进行实地演示与教学、创设活动专用室提供幼儿学习与体验的空间、开展相关教学活动让“草编”更贴近幼儿的生活,我们努力让幼儿在体验家乡特色的同时,更能从“生活”的角度去培养幼儿关注生活的态度、激发幼儿参与的积极性、锻炼幼儿的动手能力。

  (三)幼小衔接——体验成长特色方案

  上海市教委出台了《上海市幼小衔接工作意见》的文件,在学习文件的同时,我们从“生活”的角度切入,如何帮助大班幼儿顺利、积极地度过这一转折时期,实施“生活课程”的目标。因此,结合幼儿年龄特点,我们制定了“成长进行时——幼小衔接活动方案”,在实施的过程中,我们采取了逐月推进、形式多样、资源整合的实践原则,孩子们的生活实践能力的发展、规则任务意识的培养、团队观念的显现等各方面都取得了进步。

  (四)今日印象——社会热点活动方案

  在我园的“生活”特色实践理念中,“捕捉生活、感受生活、关注生活”是极为重要的一种教育理念。瞬息万变的大千世界就是我们进行生活教育的活教材:“迎世博”活动方案中,我们充分整合了多种资源,通过多种活动形式了解世博、迎接世博、践行世博; 发动全员师生参加“低碳生活爱心义卖”活动,为哈哈少儿基金募集善款;在手足口病肆虐的日子里,我们全园动员,让现实生活与幼儿的生活教育紧密相融,通过“主题宣传周”的活动形式,自编教材材开展教学进行预防和宣传。让个性化的生活有着更宽泛、更生动的含义,为幼儿更好的生活而服务。

  (五)我型我秀——生活特色活动方案

  在构建个性化生活课程特色的过程中,我们针对幼儿园自身的优势教育资源,开展了一系列颇具特色的活动:

  (1)与南东幼儿园孩子交朋友——每学期一次的“交朋友”活动让我们不仅能够以东道主的身份接待来自大都市的朋友,更有机会走进繁华的大上海,两种不同地方特色交融,给孩子更多接触生活、感悟社会、体验交友快乐的机会。

  (2)快乐大舞台——每月一次的“快乐大舞台”活动,通过不同的形式给孩子提供自我展现的机会和空间,孩子们在表演中合作、在合作中感受、在感受中成长。

  (3)今晚不回家——每年的六月,就是每届大班幼儿的夜宿活动---“今晚不回家”,不仅提供给孩子体验独立生活的滋味,更感受到了集体生活的快乐。

  (4)快乐自助餐——每月一次的自助餐活动成为幼儿午餐时的快乐时光:自己动手、互相帮助、选择自主、氛围轻松是最大的特色,在这样的过程中色香味俱全的美味菜肴已经不再是孩子们真正的乐趣,自主自由自己动手成一切快乐的源泉。

  一系列的生活特色实践活动,促使了孩子们综合能力的发展,获得了真实情感的体验,我们在创建个性与特色的过程中关注生活,并努力尝试通过多种途径把“生活”的价值发挥到极致,这也是我们构建个性化生活课程特色最大的收获与目标。

  我们深刻地认识到,幼儿园课程构建应深深地扎根于教育实践之中,教师们在反复的实践中成长,在个性化生活课程的实施中,努力使教育教学变得更有弹性,幼儿的发展也随之更加主动、积极,充满活力和创造力,我们将继续关注生活、携手生活,促使全园师生的共同成长。

 


(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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